跟岗学习第三天——巢湖司巷小学

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早上五点多，在闹铃中睁开惺忪的睡眼，匆忙洗漱完毕，我们小组10位老师便赶往学校。今天要在导师的带领下去巢湖参加教研活动，和华铮老师工作室的老师及市教育的领导二十余人一起，浩浩荡荡的奔向目的地——巢湖市司巷小学。

因为起得早，看到了巢湖日出，可惜手机没来及拍下来。

大约坐了一个多小时的车就到了巢湖市就来到了司巷小学。这是一所城乡结合部的小学，只有两栋教学楼，还是水泥操场，规模很小。此次却承办了合肥市小学数学名师工作室联谊活动，本次活动围绕“聚焦学生疑问，发展核心素养” 专题，开展现场观课、议课等活动，由张蔚民名师工作室、华铮名师工作的两位老师授课，然后专家点评，交流研讨。

第一节课由巢湖市的苏爱云老师执教六年级《解决问题的策略》。苏老师先分步出示例1：小明把720毫升的果汁倒入6个小杯和一个大杯，正好倒满。小杯和大杯的容量各是多少？提问学生能否算出大杯和小杯的容量，学生经过思考告诉老师不能，因为没有给出大杯和小杯容量的关系，随之老师又给出一个条件：小杯容量是大杯容量的1/3。然后指导学生分析题意，整理信息。接着让学生自主探索，选择策略，并通过多次让学生上黑板操作，加深学生对“小杯换大杯”和“大杯换小杯”的理解，初步学会用“替换”的策略去分析数量关系，然后让学生选择一种方法解决问题。最后进行回顾反思，提升策略，并进行了相应的巩固练习。

第二节课由合肥市华铮工作室的周晓云老师执教二年级《数据的收集与整理》。周老师由课外活动的情境导入，让学生自主提出问题， “老师有多少人？”“学生有多少人？”“打球的有多少人？”“跳绳的有多少人？”“看书的有多少人”。然后组织学生确定分类标准，并选择一种标准进行数据的收集与整理前的准备，讨论用什么方法进行记录。接着播放视频，让学生尝试选择其中的一种标准对视频中的数据进行记录数据，通过展示不同学生的记录结果，在师生、生生交流活动中，让学生逐渐清晰分类记录和整理的过程与方法。通过再次体验与学习，让学生经历数据的收集与整理的过程，获得数学活动的经验。

在评议环节，合肥市教育局的刘昌福主任认为：教孩子《解决问题的策略》，要不断应用，才能深化，解决问题的策略不要上成一题多解课。中国的传统文化不能丢，要加强文化自信，本节课可以放入“鸡兔同笼”问题。在教学《数据的收集与整理》时，动态的呈现很好，但要有一个全景图。“乐学”使孩子们有数据的收集与整理的需求，“善学”让他们去思考怎么去数据的收集与整理。教知识其实很简单，让学生形成方式太难。在教学中要贯穿史宁中教授的“用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析世界,用数学的语言描述世界。”这一理念。

巢湖市教研室叶晓明老师认为：掌握假设的方法，关注数量关系比较恰当。选择一种方法来解决问题时，不要操之过急。经历假设、替换的方法很重要，但回顾反思也很重要。在《数据的收集和整理》教学中，设计合理，根据情境图引发数据的收集与整理的动机，提问题很好。指导学生进行分类和整理，经历数据的收集和整理的过程，比较成功。

最后华铮老师点评：

本次名师工作室活动的主题和围绕真实活动的有效教学是一致的。面对情境图，要培养学生具有数学的眼光，要培养学生的问题意识，问题驱动，基于解决问题的需求，这就是真实的学习。当不同的方法出现后，教师要引导学生去思考、比较、评价、优化。站在学生的角度，让他们敢于研讨，交流想法，这也是真实的学习。

返程途中，大家满载着收获，享受休闲时光，轻松一下！

2019－11－6