<h3> 纪律是集体的骨架，纪律是学习和工作取得成功的保证。对于课堂教学而言，没有良好的纪律，教师讲得再精彩，课堂教学效果也收效甚微。但活泼好动是孩子的天性,尤其是低年级的孩子，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，所以坐在一起往往就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样，一旦失控就会感觉很乱、很吵。如何使这群快乐的“小鸟”在教师的带领下进行有条不紊地学习呢? 为此，2019年11月6日下午龙源实验学校小学部数学教研组，以“小学低年级课堂纪律管理”为主题进行研讨。</h3> <h3> 活动一：木本其老师组织二年级（2）班同学，进行《观察物体》课堂教学展示。</h3> <h3> 小学部数学教研组全体成员，认真观摩研讨课。</h3> <h3> 活动二：评课议课</h3> <h3> 活动三：一年级组长李勇校老师对于“小学低年级课堂纪律管理”进行专题分享。</h3> <h3> 活动中，李勇校老师交流到：</h3><h3> 第一点，及时引导学生进入上课状态。低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反应还不是很敏感，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。所以，我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。 </h3><h3> 第二点，课堂中以孩子们喜欢的方式进行课堂纪律管理。课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的，但是如果每堂课教师都用自己的威严来镇压学生，看上去学生个个端坐如钟、认认真真地结束了一堂课，但学生的表现的积极性、创新思维的发展等会受到无形的约束。对于课堂纪律的整顿，我之前一直有看到这样的现象，我自己也尝试过，但效果不是很理想。那就是当学生在情绪高涨很难控制住自己时，老师很想让学生静下来，就高声说：“一、二、三！”学生往往会配合说“静下来”。但是这方式有时只有几秒钟的效果，不久又热闹起来。</h3><h3> 第三点，根据低段学生的特点设计课堂教学，讲究课堂教学艺术，提高教学质量。</h3> <h3> 在交流中，大家一致认识：</h3><h3> 在教学中，要适时采用以下几种方法来引导学生认真听讲：1.神情关注法，即采用注视的方式引起该学生集中注意力，以达到控制课堂的目的。2.语言吸引法，即运用自己的有声语言吸引学生的注意力。3.暗示法，如走近学生轻敲桌子或轻拍学生，暗示其注意。4.表扬引导法，发现有个别学生出现上课不认真听讲时，我夸一些坐得端正、仔细听课的学生。低年级的学生，都有想被表扬的心理，所以表扬其他人，也能一定地促进其他学生也想受到同样的表扬。</h3> <h3> 活动四：各教师当堂撰写本次活动心得与反思。</h3> <h3> “没有规矩不成方圆”，课堂纪律要从点点滴滴抓起，需要我们每一个科任教师齐抓共管。</h3> <h3>供稿：段洪梅</h3><h3>审核：龚丽</h3><h3>监制：龚丽</h3><h3>禄丰县龙源实验学校</h3>