记《湖南省幼儿园优秀班级主题区域活动案例展示及研讨会》有感

朵儿麻麻

区域

幼儿

活动

材料

主题

教师

自由

年龄

幼儿园

自主

　　2019年11月5号，跟随领导同事们来到长沙学习主题为《湖南省幼儿园优秀班级主题区域活动案例展示及研讨会》的活动。

1. 活动现场活动实录

整场活动以区域观摩+教师研讨+专家引领为模式 ，分别以小班、中班、大班三个年龄阶段来一一开展。

（1）剖析年龄特点

年龄特点从五大领域分析年龄特点。

（2）剖析区域主题价值

分析主题下的教育价值

（3）区域实施的策略

主题区域下，区域活动策略的实施

2.个人想法——区域活动回归概念。

概念：区域活动是幼儿在有准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的欲望。”

我认为区域活动要抓重概念中的两个关键句子。

（1）有准备的环境——基于教师的预设

（2）幼儿自由、自主、自选的活动——基于幼儿的意愿。

有准备的环境，老师要做到：

（1）了解区域活动中孩子的年龄特点。

了解各个年龄的特点来准备环境材料，例如区域计划环节，可以根据孩子的年龄特征来层次投放。小班（口头计划）——中班（口头计划逐步过渡书面计划——大班（书面计划）

（2）知道区域活动中孩子的主题价值。

了解各个主题背景下的实施价值，主题价值。

（3）准备各个区域里的材料。

材料的准备要多样性、目的性、科学性。

小班（种类少，数量多、高结构）

中大班（种类多、低结构）

目的性：每位材料要有关键经验的呈现。

幼儿自主、自选、自由的活动。

要做到：

（1）鼓励幼儿自主、独立的选择区域、更换区域。

（2）鼓励幼儿自由选择材料，自由活动。自由中体现孩子的操作自由。教师要注意“站好十分钟，扫描和定点追踪），谨慎科学的介入。

3.梳理区域流程

活动前：教师年龄特点的分析、主题下的教育价值取向、主题下区域活动的实施策略、各区域材料的与主题内容的互通。

活动中：

游戏导入（图示新材料、幼儿自由发现新材料、教师呈现新材料）

幼儿自主计划（自由选择区域，口头、书面计划等）

幼儿自由操作材料

教师观察与记录（观察孩子的操作行为、合作与互助等）

活动后：

区域小结（教师经验提升、拔高；回顾梳理幼儿的好习惯、学习品质）

教师反思（再次根据幼儿整体行为调整区域活动）

4.本班级的区域现状。

根据7节区域活动观摩，对比我们班的区域现状，有以下反思：

美工区：

专家做法：给美工区里的每份材料中：有成品、有步骤示意图，有完整的工具、半成品等材料。

我的做法：没有将材料分门别类，不易幼儿准确的拿放材料。不适宜层次不同的幼儿。

生活区：

专家做法：贴近真实材料居多，例如：中班的水果沙拉、水果拼盘、炸果汁；大班的石磨豆浆、制作擂茶等都以真实材料激发幼儿园去切、拌、刮、榨汁等。

我的做法：以仿真材料为主，以编织技巧为主要关键经验投放了头模、穿绳绕线等材料。

科学区：

专家做法：以自制玩具居多，根据主题教学内容延伸到区域活动，鼓励幼儿自由制作。

我的做法：班级科学区材料与主题关联性不大，主要以棋类、成套成品材料为主。

5.我的行动

参加此次学习观摩，理清了区域活动流程，理清了区域材料的科学投放、理解了如何观察与记录。

理清了主题背景下区域游戏活动的组织与投放的概念。

虽有概念，还不知具体操作。本学期以模仿专家区域活动为主，以“春夏与秋冬”为主题。慢慢理清区域活动。

蜗牛慢慢爬，希望能学有所成，将学习到的经验内化成自己的东西。