牵着蜗牛去散步

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      期末复习的第一次测验，梓彤的成绩是班级第一。这份成绩有点出乎我的意料，但仔细想想又觉得在计划之中，甚至我猜想孩子已经等待这次机会很久很久。

      一年级时梓彤的成绩不算很好，只能说中等不掉队。各种小毛病一大堆，好说爱玩，喜欢打小报告，甚至和男同学动手。而这学期她却明显转性，课堂纪律、作业书写、值日卫生都有进步。我与她之间虽然很少促膝长谈，但是每一点每一滴的接触好像都对她产生了长足的影响，可以说梓彤是最快适应并受益于我的教育方法的孩子。

      “梓彤，能表现好一次吗？！”这是我一次胜怒之时的反问。我已不记得孩子的表情，但我想孩子已经记在了心里。之后的一次午写，班干部递给我一张小纸条，上面赫然写着梓彤的名字。我的第一反应就是这孩子又调皮了！还没等我吼出来，班干部补充道：“老师，这是表现好的。”这时梓彤正低着头沉浸在自己的午写作业中。我赶紧抓住这次机会搜罗出身上仅剩的几个小糖块，当着全班同学的面大声表扬并赠予了她。

      但是小恩小惠的鼓励并不是每次都奏效。每当我自己感到她听不进我的话时，或者在我面前很顺从，但实际上过了一会儿就把我的话当成了耳旁风，没有在她的身上留下一点痕迹时，我就问自己：“我的这些话，是否点燃了她心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当她自己有强烈的上进愿望和信心时，她的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓转化学生，更多的时候就是不断设法唤起她向上的信心。当然，我唤起梓彤上进信心的前提，是对孩子的无限信任，我相信每一个孩子都有着上向的愿望。

      还记得这学期的第一次谈话，确实是没想到太多她的优点，于是我自然地问她：“你有什么优点？”她先是一愣，脸上迷惑，好像在说：“我还有优点？”然后低头默想，好像试图努力地挖掘出自己的优点；最后抬起头，不好意思地说：“没有优点。”可是当我问：“那你有什么缺点呢？”她则不假思索地“一二三四”流畅地说出自己的缺点。我顿时反问自己：我们的教育就是这样“培养”出只知道自己的缺点却不认为自己有优点的孩子！是的，就像开篇我那样罗列孩子缺点一般，孩子就这样被教育成了只有缺点的孩子。

      她说不出优点，我自然会启发：“怎么可能呢？没有优点的人是没有的。这个优点有大有小。比如，你爱你妈妈吗？”“爱呀！”孩子马上回答道，同时会以一种很奇怪的表情看着我，好像再说：“我怎么可能连自己的妈妈都不爱呢？”我笑了：“你看，你有孝心，这不就是优点吗？”这就样，在我这样的启发下，孩子会慢慢说出诸如“我在家经常扫地的”“我肯帮助同学”“我跳绳不错”我趁机补充：“其实你是个聪明的孩子，只要你乐意学，你比谁都做的好！”她再一次愣住了，毕竟现在她只能考八十多分。但是之后的每一次听写，她都比以前加倍用心了。有时候她主动问我，什么时候考试，我知道她在等一个机会。

      苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中，曾阐述过这样一个观点：我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。这是每一个孩子信心的来源，和进步的动力。

      所谓“教育”，从来就不是教师一个人的事。“真正的教育是学生的自我教育。”这已经成为许多教育者的共识了。但是，我要说，所谓“自我教育”又包括两个方面，一方面是学生自己对自己的反思，审视，评价，表扬，激励……另一方面是学生集体中积极向上的气氛对每一个人的感染与影响。班主任要善于引导集体舆论，把自己对某一学生的表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的表扬、鼓励、关心、帮助。所以每次我在表扬梓彤的时候，从来不是硬塞给孩子们，而是反问她的同桌、班干部或其他老师：“梓彤最近的纪律表现很棒，对不对？”梓彤的优秀在同学们和老师们的嘴里、心里反复得到印证。那么在梓彤身边，在整个班集体中就洋溢着温情而充满正能量的班风。

      在孩子的成长过程中，我们不必操之过急。老师和家长最见不得孩子犯同样的错误，我们往往这样批评甚至责骂反复违纪的孩子：“昨天犯了错误，你不是说要改正吗？怎么今天又犯了？”实际上犯错甚至是反复犯错是孩子的天性。梓彤这学期同样也是偶尔犯错的，有时候她看我的眼神很怕，不是怕被我责罚，而是怕我就此失望。但我没有，这是一个班主任的心理强大之处，这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。有了这份宽容和期待，我便多了一份从容与平和，面对梓彤我的眼光远比之前柔和许多，这柔和的眼光会让梓彤感受到了我的爱与信任，而在她的眼神中我感受到了感激而不是排斥。

      今天梓彤取得了第一名。放学时她找到我，没有骄傲地报喜，而是要求留下为我收拾讲台。我告诉她：“去吧！你一定能做好！”她把讲台上的粉笔头按照颜色分类，把课本作业本按大小摆齐，最后反复擦洗着整个讲台。虽然我没有与她多说什么话，但是我依然能感觉到师生之间那份信任和亲近。

      

 

孩子，是慢慢养大的，

教育孩子就像

牵着一只蜗牛在散步，

需要老师、父母细腻的呵护。

《牵着蜗牛去散步》

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，

为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它。

蜗牛用抱歉的眼光看着我，

彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它。

蜗牛受了伤，它流着汗，

喘着气，往前爬…

真奇怪，

为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”

天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，

原来这边还有个花园，

我感到微风，

原来夜里的微风这么温柔。

慢着！

我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

教育孩子，

就像牵着一只蜗牛在散步。

和孩子一起，

走过他孩提时代和青春岁月，

虽然，

也有被气疯和失去耐心的时候，

然而，

孩子却在不知不觉中向我们展示了，

生命中最初最美好的一面。