怀柔区高中英语青年骨干教师第四次培训

王金伟

        2019年11月5日下午，第四次怀柔区高中英语骨干教师培训开始了，来自我区高中校的青年骨干教师们,在上午繁忙的教育教学工作后热情不减,早早的就来到了我区教研中心，准时参加培训。

         我们首先回顾了在新课标下如何将篇章重整的方法：Regrouping，即将篇章打碎，并围绕overarching questions重新整合。

        

         随后肖教授带领我们继续学习新的内容，An Integrated Approach to teaching listening， Speaking，Reading and writing. 也就是学习在一个单元之内，怎样将听说读写四种课程整合。

         第一个环节，我们首先进行以读促写的教学整合。我们从第三单元中找出一些文本。将这些文本打碎并重新整合。

         在整合的过程中，我们提出了一个重整性的问题How do we describe a celebration? 在这个问题的引领下，我们将文本进行结构重整，形成一个整体的结构。包括impression， senses and emotion。

        在第二个环节中，肖教授带领我们一起进行听说课的整合。肖教授指出，听说课整合要注意以下问题，第一，在进行听力教学设计时，要加入交际性的目的。第二，对学生进行背景知识的讲解，从而降低听力难度。第三，可以提前预教生词，扫除听力障碍，第四，不要把听说课做成听读课，要让学生基于听的内容来提取信息。第五，听说课要进行充分的听，多听几遍，每次都要带有不同的目的，从而解决学生的困惑。

         在肖教授的指导下，我们对一个听力材料进行了结构化设计。通过这个环节，我们将上一个环节中的结构进行了补充，结构图中加入了action，又加入了meaning这样一个由表及里的层次这样整个单元的文本教学就有了一个清晰的脉络。

        肖教授通过上面的两个环节，让我们体会到了如何将一个单元中听说读写四个课程进行重整，形成统一的结构。这样到单元结束，学生能够打包带走一个完整的结构图。

         通过今天的学习，我们学到了一些单元内文本整合的方法，但同时我们也意识到，如何将单元中发散的问题整合到一个完整的结构中，在原有的教学理念下，向前走一步，还需要我们经过实践，慢慢的体会。