静下心来，想一想

王爱军

        ——寄语青年教师风采展示活动
                         王爱军    2019 11 5
                                                       

        我个人以“静下心来，想一想”为话题写下几句，以此和青年教师朋友们共勉，为他们即将参加的青年教师风采展示活动鼓劲儿，加油儿！
        青年教师，有活力，有朝气，他们的课堂一定生机盎然，遗憾的就是教学经验不足。作为曾经年轻过的我，把一些心得和大家沟通。

       

       我首先提出的是：要静下心来，想一想：我是一位有思想的教师吗？

       有思想的教师，会从“教育的本质是育人”这一出发点备课、上课；有思想的教师，是头脑中装着正确的教材观、学生观，撰写教案，设计教学过程与学习过程。有思想的教师，一定有正确的教学理念。老师们在备课中，务必要思考本届活动的主题，即“坚持全面育人 培养关键能力 关注实际获得”。
       首都教育综合改革中的“实际获得”是关注到每一个学生的实际获得，是落实到每一个类型学生的实际获得。那么，在课堂学习层面，如何使学生真正有实际获得呢？反思我们的常态教学：往往更多的是设定的学习方式；教师提出的问题；教师提出的学习要求…… 这些适用于集体学习，但忽略了个体学习。
       在这里，我们就特别要思考两个问题：我的课堂上，怎样让所有学生都有实际获得？我执教后，学生获得了什么？ 无论是备课、试讲、磨课、反思时，都要始终带着这两个问题进行。我们的思考可以致力于学生这些方面的实际获得：知识的增长，能力的提高，习惯的培养，方法的习得，思维的发展，合作探究精神的唤起……我们在设计教学活动时，要对照教学过程的每一个环节，思考学生学会了什么，是怎么学会的。 我们的课堂中要关注每一个学生的实际获得，让不同的孩子都有不同的生长点。这样的课堂才是扎实高效的。

         

        其二，要静下心来，想一想：我该怎样备课呢？

        我们在备课时往往要付出很大精力，有时仍眉头紧锁，无从下手。这时我们就要停下来想一想，我们的精力用在哪儿了？是不是在空想：我的教学怎么创新，我的课堂怎么出彩儿？以往经常会有老师搜集大量的教案、课件进行参考…… 真是耗时又费力。我想，重中之重应该是大家一定要静下心来，把研磨教材、研究学生作为首要任务。研磨教材，一定首先要思考：教材编者的编写意图，教材内容所传递的教学要求是什么？我们如何利用教材使学生有真正的实际获得？研究学生，尤其要思考：学生学这个内容的已知与未知是什么？针对这个学习内容有怎样的学习经验、学习基础？通过我的课堂教学能让他学习到什么，发展些什么？

       

       其三，要静下心来，想一想：我该怎样达成教学目标呢？

       每个老师必须要研读课程标准。课程标准，是学生在学科学习中要达成的目标，是我们教学的落脚点。本次活动,评价一节课的教学过程与教学效果，有以下的评价要点：
    1.科学把握教学内容，重点突出。
    2.激发学生兴趣，关注学生需求。
    3.培养关键能力，落实学科核心素养。
    4.运用恰当评价，促进学生学习。
    5.关注学生参与的态度、广度和深度。
    6.教学目标有效达成。
        所以啊，老师们，我们在备课、试讲以后，还要对照以上六个评价要点，逐一地回顾教学过程，以此为检验工具检验自己的教学过程。如果有哪一点达成的不够，就着力想办法，解决这个问题。必要时要静下心来，回归根本，独立的想一想，教材的教学要求是什么？为了达到这样的要求，我可以使用怎样的方法、手段才能够高效快捷的达成我的目的？
        其中，特别要提醒大家注意的是：要依据教学目标，恰当的选择教学内容，不能眉毛胡子一把抓，要做好内容的有效取舍；在教学方式上，要拓宽学生的学习空间，不要牵着学生的鼻子走。要考虑：怎样给学生创设更大的思维空间？如何让课堂教学与生活应用紧密结合，与学生未来成长的需要相结合？
       目前看，在有些课堂上，反映出学生参与学科活动的开放度和深度还不够。需要教师再思考：如何扩宽学生的学科活动空间，鼓励学生自主学习，在实践中获得体验，形成经验，培养学习能力。而在有些课堂上，教师所选取的教学要求、方式方法等，忽略了学生的认知、情感、心理接受能力。出现范围“空”，要求“高”，效果“难”的现象。这些问题，我们在教学中，一定要回避！
       在课堂学习层面,要使学生真正实际获得，还需要加强学科深度学习，也就是进一步研究更具实效的学习过程。研究学科深度学习，一定注意学生学科学习方法的培养；一定注重思维顺序、思维角度、思维方式等训练。特别是要关注学生个体的发展与每一位学生的实际获得。比如在学习方式上可否基于每个学生的学习路径、学生特点、认知经验等进行一些行之有效的教学设计；在教学方式上，是否可减少规定动作和统一要求，适当增加自选动作，自主学习任务、个体学习方式……

       

       其四，要静下心来想一想，我该听谁的呢？

       在团队给我备课过程中，要静下心来想：别人的哪些观点我理解了，认同了，我能够实际操作。有哪些我还懵懵懂懂，理解不太透彻？这时就要深入探究问题，解决疑惑。我们的课堂，不应该是懵懵懂懂的把某一个专家，某一个领导的意图演出来，而应该是通过我的设问，我的引导，我的有效指导，让学生能够真正扎扎实实学会，学好。因此，只有真正理解了别人的智慧，才能应用自如。一知半解的，就会呈现夹生饭现象。大家要明确，是我上课，是我展示我的风采，最终的选择权、决定权，是我自己。

        

       其五，要静下心来想一想，课堂中，我该怎样收放自如，避免紧张出错呢?

        在课前，老师们不要背教案上的书面语言，也不要用小纸条夹在教材中暗示自己,这样会给自己很多约束。我们课前要做的，就是心中有数。这个”有数”是指：
        一是明确教学目标。无论是一节课的目标，还是某一环节的目标，都要清晰。心中有了目标，无论课堂上出现怎样的问题，只要向目标前行，就能不慌不乱。我们熟悉教材，不仅是熟悉教材的文字，更要梳理好教学内容的先后顺序；对教学过程要了然于胸；要按照先后顺序记下每个环节的目的，环节与环节之间的衔接，这样才能在课堂上驾轻就熟，游刃有余。
        二是关注学生学习状态。课堂中要注意，我们的课堂不是走程序，走流程，走过场，而是要关注学生的实际学习状态。比如，关注学生是否在聚精会神的学习。特别是低年级孩子有意注意时间短，这就需要老师适时组织课堂教学；要关注学生在完成学习任务中的参与状态，他们是不是在积极地完成学习要求，是不是在思考，在操作；要通过倾听、观察，感受学生的思维状态，学生是否会独立思考，能否有条理地发言，表达中有没有与众不同的观点，能否提出有价值的问题，这些实时的生成状态是我们特别要关注的。无论是正面还是反面的生成，只要处理好，利用好，就一定是课堂最出彩的地方。如果课堂上真是出现了没有预设的生成，老师不要慌，一定静下心来，思考如何做出判断与引导。短时间不好判断时，可先组织讨论，给自己留出时间空间来思考怎样处理。处理生成的依据，就是教学目标。切记不要盲目的肯定与否定！

        

       其六，要静下心来想一想，我是以怎样的心态参加此活动呢？

        因为是“赛”，就更要注意自己的心态和情绪。作为活动的组织者之一，我的出发点就是以活动为平台，为青年教师的专业发展，思想成长铺路搭桥。“赛”不是目的，目的是教师在参与活动的前前后后，进一步更新教学理念；进一步熟悉学科教学的方方面面；进一步锻炼自己的教学基本功，不断丰富教学经验。因此，我们的心态应该是在活动中历练自己。与此相比，奖项就不是那么重要了。做一个师德高尚，理念先进，业务精湛的教师；执教学生喜欢，学有所得的课；自己能积累宝贵的教学经验，远比得任何奖项都重要。
       再有就是情绪问题。因为“备”赛，会遇到各种各样的问题。这时候，不要着急，不能流泪，也不能雷霆爆发，仍然要静下心来，想：我才参加工作几年，我的实践经验还不足，我是教学的新手，我要思考，我要请教，我要把困难一个一个消灭。
       然而人的精力有限，能力有限。备课、磨课是需要辛苦付出的。尽管年轻，身体健康也是尤为重要。这就需要合理分配时间，不能为了这一节课，耽误自己常规的教学任务，影响正常的生活，这也是得不偿失的！

       青年教师们，我期待着你们的成功，我会分享你们的喜悦。我有信心，我们西城的青年教师会在活动中一展风采！小荷才露尖尖角。在美丽的金秋时节，首届小学青年教师风采展示活动一定收获满满！

备注：本文内容系个人所思，不妥处，敬请指责。