宁县早胜小学课堂教学专题研究月活动掠影

墨韵

学生

教学

课堂教学

老师

教师

评课

课堂

听课

公开课

学习

　 抓主业 强管理 养习惯 研模式 促提升

――宁县早胜小学课堂教学专题研究月活动总结

　 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生存发展的生命线。一堂好课的重要标志，是在教师的组织下，促进全体学生有效地学习。教师的主导作用应体现在还主体地位给学生，充分利用课堂这一主阵地，引导、促进学生自学、动手、质疑、思考、创新，切实提高教学质量。小学阶段是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的。本学期为提高课堂教学质量和学生学习效率，着力培养学生的良好学习习惯，在校委会的领导下，教研室的组织下。开展了为期一月多的“课堂教学专题研究”活动，我校的全体教师参与了相应学科的听课、评课活动。学校高度重视、认真组织引领。授课教师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。本次活动共听课28节。其中新调入教师汇报课8节，研究课 5节，青年教师公开课15节，现总结如下：

新调入教师汇报课教学

一、本次活动的成功之处

首先，此次听评课活动充分调动了教师的积极性，发挥了教师在课堂教学中的真是水平，同时也增强了教师比拼精神。

其次，加强了备课组的凝聚力和团结协作精神。一是体现在备课磨课上，青年老师们能够虚心向师傅请教，学习，就自己所执教的课堂教学能够从选课，目标制定，教学思路设计等方面同师傅商议切磋，如新调入的张小刚、张宝平、王红霞、张雅宁、王小妮等老师能够在上公开课前，就自己的教学设想、思路，采用的教学方法，完成的教学目标，就学内容的安排同师傅及同学科科任教师进行请教，研讨，虚心接受建议和改进。在备课、磨课中，师傅们能反复听评进行指导，体现出早小学人团队的合作协作帮扶精神。在青年教师公开课教学时，如曹小丽、张维娜、王芳、郑珊珊、弥唐宁等老师能积极同师傅及同学科教师进行请教，诚恳接受他们意见，凝心聚力，共同钻研教材，扎实备课，教学效果好。二是体现在听评课上，有些老师宁愿调课也要参加听课，科任教师能积极协助管理班级，协作精神好，配合默契。既是为了汲取他人长处，也是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助，体现出早小学人团队的凝聚力、向心力。

第三，教师在评课方面。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第四，调动教师积极反思。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。

第五，教师工作积极进取的精神。有的老师在评完课后，除了主动反思，还要求同级相应学科教师在听了课后给自己提出问题，这种精神是非常可贵的。

　　 学校班子成员带头上研究课

青年教师公开课教学

二、课堂教学的凸显的优点

1、目的明确、胸怀全局。 

首先，一节课要完成什么教学任务、学生从这节课应掌握什么知识，那些内容是本节课的重点教师能反复强调、这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的  时间来复习巩固。大多数授课老师对这些都基本做到了心中有数，有的放矢。教学目的明确，胸怀全局。第二，能充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教育，做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。

2、课堂设计精、结构巧。 

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。如 弥唐宁、李小娟老师的课堂教学。

3、课堂气氛活跃、教学方法灵活。

课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平 等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。如刘婷、徐晶、乔娟娟老师的课。

4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切。

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的 抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。如王芳、王小妮老师的课堂教学。 

听课、评课研讨活动掠影

三、课堂教学中存在的问题 

1、态度问题 

一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不认真所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。  

2、教学思想和教学理念问题 

我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬。三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的  想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。

3、课堂设计问题    

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。 

4、胡子眉毛一起抓，没有重难点之分。

有些课堂教师把所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。

5、课堂语言问题 

表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。

6、板书设计问题。

有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有 章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的太多，凡是书上有的全部写上去。通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我的教育教学质量打下了坚实的基础。

四、今后努力方向

1.加强评课研究，使评课落到实处。

教学中开展的一些“汇报课”“研究课”“公开课”等，在听课时校委会所选定的评委不能够按时参加听课，同级个别教师也未能参与听课。在进行“评课”时，一些教师也往往碍于情面，做老好人，评语不痛不痒，难以对症下药。只说优点，不指出存在问题及改进行方法，更别说帮助授课者提高进步了。作为青年教师，也应多与同行特别是有经验的老教师相互听课，取长补短。听他人的课，不仅要取其长，也要认清其不足，引以为鉴。养成勤写教后感的良好习惯，经常课自省自悟，还应坚持在课后进行一些提高语言表达能力和心理素质的辅助性训练。

2.重视学生的“双基”训练。

基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程，同时各种基础知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活。其中的概念、公式、法则的教学，不仅要教这些基础知识的本身，而且一定要让学生理解概念的形成过程，公式的推导过程，结论的得出过程，重视知识本质的理解，而不能仅停留在表面的认识上。要教育学生掌握一定的思维方法，培养一定的思维习惯。基本知识和概念做到举一反三，注意创设丰富的教学情景，在具体的情境中创造学生独立、灵活应用知识解决问题的机会，激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性，从而提高学生综合运用知识的能力。

3.要重视加强朗读训练。

我们一些老师，无论是语文还是数学，都要提高教师个人普通话能力，要在教学中指导学生读中理解，读中感悟。读要有层次，朗读指导方法要适当。要让学生读好，教师示范必须读得更好。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。

4.要重视各级管理，狠抓教研教改。

各级教学管理者要切实履行自己的职责，要站在提高课堂教学质量是学校生存和发展的高度来思考问题和开展工作。在工作中要做到“管导结合、奖惩结合、点面结合”，要竭力为教师创设良好的教学环境和条件，要搭建教师成长发展的平台。对待教学管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重点、抓难点、抓深入，用自己的智慧和心血把教学每项工作落到实处，为构筑学校教学工作大厦夯好基石。