幸福的数学课堂——数学组听课感悟（魏祖科）

john stockton

      10月14日——11月4日，文科出生的我，怀着忐忑与期待的心情走进了我校数学课堂。九堂数学课，各具特色，蕴藏智慧，饱含经验，彰显情怀，让我再次体会到了作为学生的幸福。 幸福一：有思维的数学课
陈德刚老师讲授的《如何列代数式》一节，通过具体的各具代表性的代数式导入课题，细数了代数式书写过程中应该注意的问题。接着以两道找规律写式子的例题让学生去探索。在充分的代数式例子呈现的基础上得出什么是代数式的一般认识，然后运用一般认识去指导具体代数式的判断和书写。由具体到一般再到具体的教学思维是符合初一学生认知特点的数学教学思维。 幸福二：有关爱的数学课
杨娟老师的数学课一开始就让学生感受到细致的关爱，杨老师在上课前对于上一次的作业进行细致的点评，展示优秀的作业，指出优秀作业中值得同学们学习的书写格式。同时指出完成较差的作业存在的问题并要求这些学生下课后主动带书到办公室去解决。课堂中学生练习时，杨老师认真观察每一个学生的作答，及时给予反馈，纠正学生不良的答题习惯。 幸福三：有活力的数学课
严德成老师的数学课知识活了，讲授三角形的定义时自然联系到角的静态和动态定义。课堂上教具活了，在引导学生探索三角形三边关系时，拿出了两只粉笔和一根教鞭，让学生体验能否组成三角形。课堂上学生的思维在教者极具亲和力的教态和幽默语言的感召下也变活了。
幸福四：有情怀的数学课
常菊花老师的数学课让我心中的敬意油然而生。常老师在课堂上坚持使用普通话，在上课前让学生动手做学具，在讲解证明过程和习题解答过程时，条理清晰地进行逐行板书。这是一位老教师对于学生的情怀，对于学科的情怀，对这三尺讲台的情怀。
幸福五：有实效的数学课
宋春节老师的数学课让我久久回味，冥冥之中感受到数学课就应该这样上。就应该这样以学生为本。宋老师的课堂上学生获得了充分的练习时间，学生在不断地练习，不断地纠错中收获。就应该这样反复强调方法，让学生在练习中掌握方法。宋老师从典型例题到书上习题，引导学生掌握证明题中如何发现显性条件和隐藏条件，引导学生掌握证明过程的正确书写方法。就应该这样及时全面把握学情。宋老师课堂上每让学生做一个题都会去了解学生的掌握情况，课堂作业在规定的时间内当堂完成。 幸福六：有聚焦的数学课
汪明礼老师的数学课从班上学生的基础出发，从追求实在的效果出发。黑板左边板书相似图形的条件以及相似多边形相似比与对应边的比的关系。右边是对于左边性质的运用练习。整堂课聚焦在此。课堂上通过学生在练习本上做，学生说过程，老师板书等多种方式引导学生掌握聚焦点。
幸福七：有容量的数学课
郭朝阳老师的课堂容量大却又让学生不感觉到杂。课堂上首先回忆了三角形相似的判定方法，结合几何图形的复习方式让学生对于定理的认识有了空间形体感，同时能让学生更容易地在证明题中运用判定定理。在复习三角形相似的判定方法后，通过多个典型例题讲解了三角形相似的运用。郭老师的课之所以容量大而不杂源于对投影设备的熟练使用和善于归纳总结的教学风格。这种以点带面，以一个题带一类题的讲题方法很适合大容量的初三课堂。
幸福八：有取舍的数学课
罗隆胜老师的数学课不求面面俱到，只求明白就好。一上课在总结上次作业时，罗老师对于学生作业中出现的问题进行了分类整理，让学生引起关注。在讲解典型例题时，罗老师从最基础，最重要的原则出发，自己根据学生实际设计了一些例题，舍弃了书本上难度较大的部分习题。
幸福九：有速率的数学课
黄德华老师的一堂《余弦函数》的新授课上，根据学生基础相对较好的学情，加快了教学的进度，一堂课上既对正弦函数的相关知识进行了复习，又完成了余弦函数的新授。既完成了教材中的练习，又完成了《学法》上面的部分习题。这样的课堂让学生有一种紧迫感，有一种竞争性，真正体现了因材施教。
此外，部分数学教师课堂上始终保持严谨的教学态度，尽管自己对于各个几何图形十分熟悉，也依然坚持用尺规作图；部分数学教师始终追求着课堂的实效，习惯于请个别学生在黑板上做题，其他学生在练习本上做，让每个学生真正去思考，而不是仅仅停留在齐声回答的热闹上；部分教师始终坚持着课堂纪律的根本地位，要求每一个学生保持良好的学习状态，不允许一个学生靠在座位上睡觉；部分教师始终坚持着整体讲授与个别辅导相结合的落实方式，对于个别学生进行必要的课间辅导；部分教师始终坚持对于45分钟的合理安排，10分钟的时间用来回顾或检测上节课的知识，30分钟进行新课的讲解，5分钟用来总结本节课知识；部分教师始终坚持着“唯利是图”的教学工具的运用思想，对于课堂教学有利的教学媒体就用，对于课堂无利的课件就不用，他们认为手写的板书能让学生看到过程性的东西，媒体呈现的题目简单高效。