“新思路 新课堂”——记章贡区第六届阅读课程体系暨“语文主题学习”实验单元整合课例观摩研讨会

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寓言

　　暮秋的暖阳散满大地，空气中弥漫丝丝的桂花香，大公路第一小学三至六年级语文老师集体来到了阳明小学，准时参加章贡区第六届阅读课程体系暨“语文主题学习”实验单元整合课例观摩研讨活动。

　　此次活动在朱芳校长的主持下拉开了帷幕。朱芳校长向我们介绍了应邀授课的四位专家，苏丽华书记对此次活动提出了具体的要求。

        第一节课是由山东省青岛市镇江路小学的张珂老师执教的读写结合课：四年级上册第六单元精读课文《陀螺》。整节课张老师通过让学生学习用批注的方法阅读课文，进而通过人物的动作、语言和神态体会人物的心情。张老师这节课的教学目标非常明显，让学生真正做到了一课一得。

        本节课最大的亮点是：1.重视读写结合，从阅读学表达。2.强化表达的方法，增强表达的效果。这节课也让在座的老师们受益匪浅！

        精彩的课堂结束后，张老师结合《陀螺》这节课给我们进行了以“读写融合中提升表达素养”的微讲座。她提到在教学中一定要关注单元教材的整体性，不同的课文要落实本单元不同的语文要素，并且在教学精读课文时，不光只教学生阅读，还要教孩子学习其中的写作方法，让孩子学会学法迁移，学会表达，这样才能为习作打下基础。

        王江东校长给我们带来了三年级下册的组文阅读教学：《守株待兔》《南辕北辙》《曲突徙薪》。

        王校长的教学思路非常清晰，遵循了寓言文体的特点。她先引导学生读故事，再用自己的话讲故事，最后引导学生联系实际悟道理。在教学第一则寓言故事时，引导学生多角度思考问题“这个人错在哪里”“为什么他会成为笑话”“你身边有发生过这样的事吗”，突破单一的思维瓶颈，提升了学生的思维能力。整节课由扶到放，让学生运用所学到的策略来领悟第二则寓言和第三则寓言的道理，使所学知识得到进一步运用、内化。这节课教学策略多样，突出了语文要素的学习，促进了学生语文素养的发展。

        激情昂扬的课堂教学展示后，王校长满怀激情地进行了“'1+X'阅读教学为寓言类文本教学增值”的微讲座。统编教材提倡我们老师单元备课，王校长不仅钻研了本单元的寓言故事，还钻研了统编教材中已出现的其他寓言故事。

         

         所谓“1+X”，体现在在本节课中，就是王校长用《守株待兔》这个寓言故事作为“1”，在“1”中学会学习寓言的方法：读故事——讲故事——悟道理。再把这种学习方法运用到"X"中，即王校长课堂中教学的《南辕北辙》《曲突徙薪》。课堂最后老师引导学生用上习得的方法创编故事。

        王校长的讲座渗透了教学统整的理念：遵循寓言文体特点，凸显语文要素；整合单元教学内容，提高课程意识；聚焦阅读能力培养，强化阅读策略。她为我们进行“1+X”的教学指明了方向。

         欧阳院辉老师执教的单元导读课，也让在坐的老师耳目一新。欧阳老师的教学目标非常明确，通过引导学生在熟读课文的基础上，了解课文内容，体会文章是是怎样围绕意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。欧阳老师非常注重单元学习内容的整合，总结梳理出方法以推进阅读，让学生多读、多思、多写，在亲身经历中获得学习方法，让语言的表达和思维的发展同步提升。

        张荣华老师的“1+1”精读引领课有很强的文体意识，通过回顾常见的说明方法引出本节课的学习内容：《太阳》+《松鼠》。学生边默读《太阳》1-3自然段，边思考：作者运用了那些说明方法介绍太阳的特点。学生交流汇报后，对比老师写的句子，很快悟得运用说明方法的好处。

       《松鼠》这篇文章运用了哪些说明方法写松鼠的外形？学生自读，汇报的过程中通过朗读、做动作等方式体会用词的准确性、生动性。

        为了让学生悟出不同类型的说明文应采用不同的说明方法，老师出示运用列数字介绍松鼠的句子，让学生在对比阅读中发现、感悟。布置课后查找资料，试着将课文《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字，打通了读与写的通道。

　　瞧！老师们眼神专注，提笔急驰记录着课堂中的每一个细节，观摩下来笔记满满，受益良多。

　　观摩活动结束后，朱芳校长向我们分享了她的感受，并建议我们在今后教学中尝试新的课堂模式：精读引领课、读写整合课、习作指导课、组文阅读课、整本书阅读课。

        通过这次观摩活动，全体参训语文老师更加明确了统编教材今后如何确定目标进行单元整合教学，对新环境下的语文教学也有了更深刻的认识，相信在老师们的努力学习、不断改进中，学生能够爱上语文，在语文课堂中实现语言表达能力和思维发展同步提升，习得更多的语文技能。愿我们不断努力，不断成长，让语文的花儿开在课堂里，更开在每一个孩子的心田上。