最美的风景在路上

曙光幼儿园

01

    今天，不到六点就起床收拾了，背上行囊，带上心情，开启我二十天的学习历程。在河间汽车站相约了来自瀛台幼儿园的王晗。当时她正在买票，我喊她一声，让我见到一位睿智、漂亮，又年轻的小姑娘。她说，我早就知道你，你一定是幼儿园搞宣传工作的，在群里刚看了你的文章《爱让我们是一家》。我说，我也认识你，我听过你讲的课，像你的人一样漂亮。和年轻人在一起真好，让我也变的年轻。

     一路辗转，一路奔波，下午三点多我们来到这个美丽又年轻的校园，校内楼房整齐排列，宽阔的广场使人心旷神怡，细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄， 日子已是晚秋，整个校园被黄色的、绿色的、红色的树叶包围着，层林尽染，煞是美观。我喜欢听校园的钟声，一声一声的敲响，悠扬而古远。想起了我的校园生活，却是很遥远的事情了……

02

   今天进行了开班典礼，石家庄幼儿师范高等专科学校的副校长高亚红致开幕词，并发表重要讲话。高英杰主任做了《乡村幼儿园教师培训课程解读》的报告，以及注意事项，进行了分班教学，进行自我介绍，创新团队口号，体现团队精神。

03

   田宝军教授，做了《从熟练型到专家型—教师专业发展的第二次飞跃》的专题讲座，教师专业发展的内容，从四个方面谈起，专业理想的建立；专业知识的拓展；专业能力的发展；专业自我的形成。语言幽默、风趣、诙谐。却又极具感染力。喜欢这几段话，知识面是不是很宽很深，不是很重要，教育引导孩子则需要知识的结构，要有所创新，创新的源头不是专家，而是一线的老师。

    享受职业幸福，你的职业是哄孩子，其实你应该把它看成孩子哄你，你让孩子高兴，孩子会让你更高兴，我们共同快乐，享受教育的幸福。实现自我价值，经验是宝贵的珍珠，但要经过反思，用理论这条金线串起来，结构化，才能成为名贵的项链。

04

     这是个寓言故事，青蛙和小鱼是好朋友，当然它们生活在水里，有一天，青蛙来到了陆地，看见了奶牛，回来后，它对小鱼说，奶牛长着两个犄角，身上有花纹，身体下有四条腿，有两个乳房，吃着青草……于是，小鱼就想出来奶牛的样子，你给小鱼打多少分。必须一百分，因为小鱼想的非常正确。青蛙就像老师，小鱼就是孩子，所以教育孩子的方式只是建立在你的基础上，而不是建立在孩子的基础上，我们应该在孩子的思维里进行教育。

05

　　今天，听了胡悦老师的《传统工艺美术与幼儿园教学》，她是位漂亮能干的美女老师，她从中国文化谈起，讲述中国文化艺术，河北文化艺术以及民间艺术，如何与幼儿园美术有机结合，从多方面培养孩子对文化知识的了解，培养幼儿对美术课堂的热爱，她以鲜活的图片，丰富的知识内涵，给我强烈的感染和深厚的理论引领，感受到思想火花的冲击。每天都有不同的收获。

胡老师讲到陶瓷艺术，我一开始感觉它离幼儿园很远，但听下去，发现人家有的幼儿园就有陶艺课程，孩子们可以亲手去尝试、亲自去创造、亲身去体验。在石家庄幼专，她们有一间单独的陶艺制作坊，我们有幸参观了一下，看看它的制作过程，简单流程，欣赏一下美轮美奂的作品。

06

　　刘毅玮老师的《幼儿园教师心理健康的促进》，讲的绘声绘色，语言幽默风趣，时时引起人们的笑声，和热烈的掌声。她从幼儿教师的主要的心理健康问题谈起，包括焦虑、冲动、压抑、经常感到不安、职业倦怠几大方面，事例加理论，讲的头头是道，听的津津有味。也讲到幼儿园的老师，是情绪工作者，使我感慨，对呀，我们要让孩子从你的眼里看出美丽，从你的声音里读懂热爱！

     幼儿教师要树立正确的角色观，克服角色冲突，树立正确的儿童观，克服认知偏差，办好职业角色，搞好师与生、家与园的关系。幼儿教师还应注意行为调节。不良情绪已经发生的时候，可以通过一些行为上的改变而改变自己的情绪，这属于反应调节。也许这些行为是琐碎的，但却是获得良好情绪的有效方法。

07

　　在班主任老师的带领下，我们参观了曲寨幼儿园，在去的路上老师介绍说，这是一座村办幼儿园。走进幼儿园，真是地方宽阔、设备齐全，古风和现代的结合，两栋教学楼分为前院和后院，一进门的小桥流水和幼儿探险活动区有机融合，小鸡、小鸭、小鹅和开心农场浑然一体。孩子走进教学楼，孩子们的户外活动空间是全封闭的，保证了孩子们的活动不受天气的影响。走廊布置也很有特色，她们用废旧纸箱画出的图案，贴在墙壁上，即废物利用又美观大方，我欣赏贴在墙上的这样一段话，每天对孩子笑一笑，每天将孩子抱一抱，每天单独和孩子说会儿话，每天给孩子一个积极的肯定。

　　在曲寨幼儿园听了两节集体教育活动课，都是户外活动课，课堂非常精彩，孩子们热情高涨，老师们奔放似火，当时，我坐在那想，讲了这么多课，我好像没有讲过户外课，原来户外课也可以这么完美，以后一定多给孩子们上户外活动课！曲寨幼儿园的园长做了汇报总结，在夕阳的余晖下，我们带着一颗丰收的心情回到了幼专。

08

　　乔永军老师的《合唱与指挥理论基础》，可以用其乐融融来表达，整个过程都让人沉浸在音乐的世界里，优美又陶醉，我自以为我是个五音不全的人，但听了他的讲解，让我喜欢音乐的魅力。他讲到，在幼儿园活动中，做为辅导小指挥或者你来做指挥，打拍子不等于指挥，指挥在音乐中的语言主要靠图式和动作，它必须是源发于心，动之于情。一天的活动课，我们一起唱歌，一起指挥，一起进步。

09

　　易凌云老师的《幼儿园工作规程》，涉及到幼儿园工作的方方面面，幼儿园工作规程，是对保育教育的一个规定，所以内容多，也非常复杂。讲述了《幼儿园工作规程》的具体内容，主要两大方面，一、规范行为，提高幼教质量；二、幼儿园机构的规定。接着，又讲了幼儿园的五大注意事项，包括，幼儿园食品安全；幼儿园户外活动；幼儿园幼小衔接问题；幼儿园的环境；幼儿园的管理。事例加理论，环环相扣，精彩。

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　　刘殿波老师的《绘本的力量》，给了我深深的感触。一开始做了个调查，谁读过一千本绘本，请举手，谁读过五百本绘本，请举手，我非常惭愧，不曾读过。他从小时候讲起，小人书让我忆起了童年的时光。其实小人书就发展成了后来的绘本。他讲到绘本能建立老师和家长的纽带，让家长和老师会有共同的话题、共同的取向价值。绘本不是扔给孩子的，而是在幼儿园老师陪他读，在家里大人陪他读。

薄弱幼儿园和优秀幼儿园最小的差距就是读绘本。我非常欣赏这句话，因为好的绘本是一样的，绘本是最小的投资，但却给孩子最大的收获。在幼儿园，让孩子手捧一本绘本，仔细来品，老师附身相望，阳光照进屋子，那是一幅多美的图画绘本呀！

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　　苏书巧园长做的《幼儿园如何开展绘本阅读》，她从为什么要阅读？怎样使孩子喜欢阅读？在幼儿园如何开展绘本阅读？三个大方面谈起。她说，博览全书是你走向世界的资本，而阅读能力是学习能力的核心，阅读关键期在三至六岁，在幼儿园培养孩子的阅读是多么的重要。

3—6岁儿童思维发展特点是具体形象性，儿童的信息加工优势通道是世视觉，所以他们对形象的信息更敏感，对文字信息不敏感，既然儿童对文字信息不敏感，图画就是我们和孩子交流的主要媒介。

       若能善用绘本，就像活动室多了第二和第三位老师参与教学一样，绘本的作者已经为我们做了一半的教学计划，而且是高品质的教学计划，我们可以信赖他们的聪明才智，以及使用他们的作品去启动孩子们的想象力。如果我们不去使用这些专为孩子们创作的绘本，那就太可惜了。以后多带孩子们读读绘本，使孩子们爱上阅读，爱上读书。

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　　江雪梅老师的《幼儿园安全问题预防与应对》，从校车安全事故谈起，从幼儿园的一个案例分析，她讲到这样一个案例，老师带领孩子们排队去厕所，在男生厕所里，有个小男孩推了另外一个小男孩一把，小男孩是粉碎性骨折……在幼儿园什么是过错？什么是责任？她从四个方面说，有损害事实、行为违法性、违法行为与后果之间有因果联系、行为人主观上有过错。接着，她讲到幼儿园承担过错的流程。包括幼儿身心是否受到伤害、幼儿受伤是否属于幼儿园老师的监管保护范围、幼儿园或教师是否未尽到合理照顾幼儿的责任、幼儿受伤与教师之间是否有因果关系。讲的有理可循，头头是道。

幼儿园的安全工作永远是重中之重，孩子们年龄小，老师的安全意识也就应该更多一些，但老师真的没有悟空的本领，防患于未然，这就要求老师多看看、多想想、多思考……

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　　有幸参观了河北省博物馆，一进门迎面看到的就是今年祖国70华诞河北省的宣传车。石家庄市博物馆建筑共分三层，内设7个展厅。一层为办公区、文物保管区、农耕与民俗陈列展厅，二层为201、202、203、204四个临时展厅。三层设有石家庄历史文化陈列展、石家庄历史发展成就展。中华历史博大精深、源远流长。

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　　胡耀康老师的《解读幼儿园课程》，主要把幼儿园课程分为五大类来讲，一、计划类，多用预设的课程，可使幼儿的课堂是多变的课堂；二、经验类，这种课堂观把课程视为孩子在教师指导下所获得的经验和体验，以及学生自发获得的经验和体验；三、结果类，这种课堂达到什么目标，想要让孩子达到一个什么样的结果；四、知识类，主要看看孩子们学会哪些知识；五、活动类，这种课程观把课程分为游戏、活动和过程。老师的每个理论都加视频活动课，理论联系实际恰当的好。

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    任爱君老师的《探索幼儿游戏》，讲到 游戏能寓教于乐，是幼儿学习的一种有效方式，适合幼儿身心发展，可以促进幼儿的学习发展，为幼儿终身学习与发展奠定良好的素质基础。幼儿的游戏化教学旨在通过游戏来进行幼儿教学活动，让幼儿在其中获得更大的成长与发展，教学的游戏化，使得幼儿在享受游戏的同时享受教育，教学的游戏化是幼儿园以游戏为基本活动的具体表现，是老师将先进教学理念转化为具体活动的具体化。经过多方面的具体操作实践，实现教学的游戏化是完全可行的，让幼儿在游戏中去享受学习，获得新的成长，得到更好的发展。

    生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。

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    田玉娟老师的《幼儿园老师如何说课》，从什么是说课?说课是执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同 行或教研人员讲述某节课(或某个单元)的教学设想及其理 论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说清楚三个问题:教什么、怎么教、为什么这么教？最后从说课的基本框架谈起，说活动教材(设计意图)、教材活动目标 、说活动准备、说教学方法、说活动过程、说活动延伸…使我对幼儿园说课有了更深刻的理解和感受。让我想起我参加的沧州市的说课比赛，我感觉我是幸运的，我抽到了题目我太熟悉了，语言活动《狐狸和乌龟》，当我说完课，评委问了我三个问题，前两个是关于活动课的，最后一个问题他问我，你上过这节课吗？你喜欢你的职业吗？我说，上过这节课，上过很多次，我对我的职业宗旨是，选我所爱，爱我所选。他笑着点头。这么多年，让我记忆犹新。

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　　我早早地来到多功能室，我特别期待张春炬园长的这次讲座，在2012年我参加国培的时候，她是给我留下印象最深刻的一位园长。七年不见，她风采依然。

《儿童观与幼儿教师的专业视角》，首先，她讲儿童观，从两个实例说明老师要转换视角。她说，狐狸追鸡，马上要追上了，孩子们会想，传来了琴的声音，狐狸放慢了脚步，最后狐狸在鸡的怀抱里睡着了。这就说明，孩子有孩子的立场，大人有大人的世界，我们要正视儿童观。

她讲，我园组织汇课比赛，有位老师课上讲，狼追兔子马上就要追上，小朋友，想想怎样帮助兔子逃生，孩子们大声回答，挖陷阱、找朋友帮助、拿棍子打死狼…可有位小朋友却说：“老师狼就是吃兔子的，他不吃兔子会饿死的。”老师没理会他，他坐下又说：“狼是国家保护动物，你们打死它会违法的！”老师依然没有理会他，这节课我给了那位老师最低分，她只注重自己的观点，而没从孩子的视角出发。

她从五个方面讲儿童观。（一）、关注儿童关键期经验。语言关键期0—6岁、秩序关键期2—4岁、动作关键期0—6岁、阅读关键期4.5—5.5岁……她说，有位记者问一位诺贝尔获奖者，你获得如此高的成就，你是在哪个实验室，或者是哪所大学学到的最多？他的回答是，幼儿园。在幼儿园我学到了，礼仪礼貌、讲准则、按顺序排队，我喜欢上了阅读……所以说，幼儿关键期是非常重要的在他以后的人生中都有着不可代替的作用，如果说小学是学习的基础。那幼儿园的生活，却是你人生幸福的根基。

（二）儿童就是儿童。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程，“同化”与“顺应”，“同化”是认知结构数量的扩充，而“顺应”则是认知结构性质的改变。所以说儿童就是儿童。

（三）儿童都是哲学家。当我看到彩虹的时候，我的心跳加快，小时候这样，中年这样，老年也这样，因为我有一颗童心。

（四）儿童是艺术家。如果你没有来创造的灵感，那你就去幼儿园看看孩子们的涂鸦吧！涂鸦正是孩子们创造的起点，他们用自己的画，表达着对世界的理解。

（五）儿童是梦想家。鲁迅的一段名言，孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天，她想带入蚁穴。

她从两个方面讲《对教师专业视角的思考》，一、儿童视角；她讲到这样一个事例，有位爸爸带三岁儿子去商场，儿子大哭，爸爸非常不理解，为什么这么热闹的地方，这么多商品琳琅满目，而你却要哇哇大哭呢？当他蹲下来抱起儿子的时候，从儿子的眼睛向前看，看到的是黑压压的大人的腿，什么也看不见，所以说，无论老师还是家长都要从儿童的视角看儿童，教育应该是有立场的，教育的立场，应该有三条基准线，教育为了谁？是依靠谁来开展进行的？是从哪里出发的？教育是为了儿童的教育；教育是依靠儿童来展开；教育应该从儿童出发。学前教育的立场应该是儿童的立场，让教育回归生活、回归社会。

二、观念决定视角。教师是观察者，也是研究者，教师专业成长公式，经验+反思=专业成长。她说我就是毕业于定兴幼师的一名普通老师，我从一线老师做起，我喜欢写反思，我的成功也来自于我课堂的反思。有了反思，才能成长。一位教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一位教师写三年教学反思，就有可能成为名师。当教师生活在反思中的时候，教师的一切都会发生本质的变化。

她是我仰慕的一位园长，近四个多小时的演讲，她没有喝一口水，没有看一眼稿，没有坐下来休息，全程只是站在学员中间，有说有笑，大屏上显示的也只是寥寥几句，而更多的是发自内心的真诚。期待下次见到你。

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　　王丽老师的《以家庭的名义许孩子一个美丽的未来》主要讲到如何开好家长会，以及培养幼儿做人的习惯。从五个方面说起，让孩子有礼貌；让孩子能分享；让孩子会承担；让孩子会服务；让孩子会宽容。

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　　庞明老师带给我们的是一节，如何给孩子上好律动课，这节课是所有课堂里最活泼的一节，我们一起跳、一起律动、一起舞蹈。

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　　我们生活在信息的时代，数字化生活融入到我们的每时每刻，信息技术在幼儿园的应用，是这节课主要内容，包括多媒体教学，电子备课和教学，建立网上家长学校。以及信息时代的幼儿教师必备的素养。

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　　祝老师带我们参观了石家庄市外国语小学附属幼儿园，在去的路上，她就介绍说，这是一座半公半私的幼儿园，幼儿园特色就是把民族特色的一些东西融入到幼儿园教学，走进幼儿园，先是参观了中班的区域活动课，在区域活动里孩子们喜欢干什么，就可以干什么，可以自由任意选择玩的方式，老师只是旁观者，引导者，而不是参与者，那一刻，我突然感觉，上幼儿园真好。

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　　郑天然老师的《综合主题活动的理解体验与反思》，她从什么是综合主题活动讲起，将其分为从四个大的方面，一、背景与立场；二、综合主题活动概念；三、环节解析；四、案例分析。

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　　张玉暖老师的《幼儿教师的儿童观教育观和课程观》，她从三个大方面说起。一、如何保护儿童想象力；二、三观要正确；三、关注儿童精神层面。事例联系教学，使人愿意跟着她去听去看去想。让孩子乘着一叶扁舟顺江而下，看到哪儿有兴趣就停下来，走走看看，探索的差不多了，又上船接着往下漂，不知不觉间，轻舟已过万重山—孩子在一次次这样的过程中生长，开出自己生命的花朵。

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　　丁亚红老师的《民间游戏在幼儿园中的应用与开发》，给我留下了深刻的印象。她从民间游戏的由来？游戏发生了怎样的变化？在幼儿园如何开展民间游戏活动？三个大的方面讲起，从游戏起源于动物本能，游戏起源于军事活动进行阐述，从古论今，把游戏活动讲的让人痴迷。

老师讲的民间游戏《跳皮筋》，我们一起说起了儿歌，小汽车，滴滴滴，马兰开花二十一，二八二五六……跳皮筋是我们小时候最喜欢的游戏，小时候省下钱， 从小卖部买来皮筋，放了学，约上几个伙伴，从黄昏跳到天黑，乐此不疲。其实，在幼儿园可以让孩子们来跳跳皮筋，让他们锻炼身体的同时，也能引领团结合作，快乐分享。

最后，老师让全体学员分组来呈现游戏，每个组都是仔细的讲解，认真的来做，把小时候喜欢做的，乐意做的游戏都想出来做一做，玩一玩，真的像回到了童年幸福的样子。

这节课给我最深的触动，就是回到幼儿园把民间游戏带回孩子们中间，跳皮筋、翻架子、打沙包，让孩子们尽可能多一些身体锻炼的机会，尽我的微薄之力把民间游戏融入孩子们幸福的童年生活。有句话说的好，游戏+体验=学习，幼儿园的课程，不同于任何学习阶段，在当今教育体系中，哄孩子那也是有一定技术含量的，我们要站地高一些，看的远一点，才能更好地服务于幼教事业。

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　　时光在匆忙紧张的学习中冉冉而去，勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。听君一堂课，胜读多少书！最好的幸福，莫过于别人给予的，正是你所需要的。专家们的引领，用专业知识这架梯子，为我指引方向，用理论智慧这把钥匙，开启我心灵之窗。在幼教的路上，我会一直在，纵使辛苦变成海，在幼教的路上，我会一直爱，即使风景都尘埃，因为我相信，最美的风景在路上！

我与你告别 挥动我的手

浮云白日 校园庄严而温柔，

捡起一片思念的叶 任性的转身

从此你留我记忆地心头