邵东市“送教下乡”(2019)一一“1+1+N”教师研修共同体城区五完小送培牛马司一完小第三阶段“示范教学”研修心得

李敏辉

教学

学生

邵东

名师

学习

韩丽静

老师

牛马

点阵

小数

编辑(牛马司三尚学校):李敏辉

秋光绚丽，我们搭乘着节气号列车，缓缓驶入了深秋时节，这一站秋意渐渐浓，这一季研学渐渐深。继10月13日通识研修开班典礼结束后，11月4日韩丽静名师工作室成员及牛马司参培的所有数学学科学员，在牛马司中心学校许东清书记、袁春光、朱秋宏校长的组织下，共聚牛马司镇第一完全小学，参加该项目第二次线下研修，大家一同参与观摩了这场教学的饕餮盛宴。

活动由韩丽静名师工作室优秀成员赵源发老师主持。他隆重介绍参加本次活动的领导专家:邵东市教育科学研究所的李丽，邵东市进修学校副校长彭彧，邵东市进修学校教科室主任刘小英，城区五小教学副校长、韩丽静名师工作室首席韩丽静，城区五小教科室主任肖卓妮、教导室副主任张卫东，牛马司一完小校长李金柏……感谢他们在百忙之中莅临指导我们的教学工作。

上午的活动为三堂教学展示课。第一堂课是由来自韩静名师工作室成员、城区五小的申小丽老师执教《找规律》。申小丽老师从教11年一直坚信教无定法学无止境，在教学的路上不断摸索前行。与申老师合作的是牛马司一完小四年级159班的孩子们。

申老师授课从容，胸有丘壑。她在观察活动中，引导学生能发现点阵中隐含的规律，体会到图形与数的联系。让学生体会观察方法不一样，看的角度不一样，所以算式不一样。让学生学会有序观察。发展学生的归纳与概括的能力。

小丽老师首先让学生观察点阵是什么形状？说出各点阵中点的个数，目的是让学生对点阵有初步的了解。接着要求学生用算式来表示点阵中点的个数，从而让学生明白正方形点阵点的个数可以用相同数相乘的算式表示。然后通过用不同的方法对正方形点阵进行分割，进一步探索出该点阵中点的个数还可以用连续奇数相加，自然数对称式相加的算式表示，达到数形结合的目的。

第二堂课是城区五小教学副校长韩丽静执教《小数的意义》，与韩首席合作的是牛马司五年级157班的孩子们。

韩丽静:高级教师，邵阳市小学数学骨干教师，邵东市优秀教师，邵东市优秀共产党员，邵东市首届小数名师工作室名师，第二届小数名师工作室首席名师，执教的数学课、语文课、品德课、科学课多次获得省级、市级、县级比赛一等奖，2002年参与的“九五”规划课题《现代教育技术与小学自然教材教法研究》获得省级成果二等奖，2006年参与的课题《信息技术与小学自然(科学)教学软件的开发与应用研究》获得省级优秀课题奖，2017年主持的“十二五”课题《自主学习中小学生语文良好学习习惯培养的研究》获得省级一等奖，2018年申报的省级数学课题《小学数学课堂教学中合作学习的策略研究》已经立项开题，近几年辅导多名青年教师在省级、市级、县级语文、数学教学比赛中获一等奖。

韩首席微笑灿烂，气质优雅。

韩首席这节课的亮点之一就是抓住了旧知的生长点，水到渠成的突出重点、突破难点。例如1\10米=0.1米这样的知识，学生在三年级就已经掌握，她巧妙的利用这一点，通过丰富的类似1\10米=0.1米这样的数据材料，通过学生观察归纳得出分母是10的分数可以写成一位小数。接着由此及彼、迁移类推出分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数等等，层层剥笋般的归纳出小数的意义，突出重点、突破难点。这样的设计可以用一个字来形容就是“巧”。 

亮点二：创造性的使用教材。韩首席改变传统的用教材教的方式，通过改编教材例题完成学习任务，真正把例题作为学生学习的工具，为学生的学习服务，这一点非常值得我们借鉴。

亮点三：韩首席专业素养强、教学基本功扎实。其一，韩首席的课言简意赅、思路清晰、干净利落，充分体现出一名数学老师的专业素养。其二，感情投入真挚，学生学习热情高，课堂气氛非常融洽。无论是学生回答对问题时老师赞许的眼神，还是学生遇到困难时老师那种期待信任的目光，都是老师与学生心灵的交汇与融合。师生通过这种目光的交流，达到心与心的交融，教师这份真诚带给学生的是学习的动力与信心，这样的交流确实达到了“此时无声胜有声”的那种效果。总之，韩首席身心一体的教学行为展示给我们的是她雄厚的专业素养与扎实的教学基本功，同时我们也可以看到韩首席在多年的教学实践中已经形成具有自己特色的教学风格，这些正是我们在今后的教学中应该努力追求的目标。

第三堂课是由来自城区五小的贺琪老师执教《幸福拍手歌》，与贺老师合作的是牛马司一完小四年级160班的孩子们。

贺老师漂亮热情，音质甜美，授课从容，她的微笑，她的歌唱，使紧张的学习变得轻松，使我们的心情变得愉悦，在优美的旋律中，陶醉忘我，让我们感受到年轻与快乐真好。

她充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。教学形式多样化,充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。贺老师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。在引入音乐活动前，用音乐进行师生问好。课堂构思新颖，衔接巧妙、自如。使教学生动活泼，兴趣盎然。 学生自主创编表演，其乐无穷。 

瞧，我们可爱的孩子的专注，认真的样子，真是可爱至极!

下午一点整，邵东市教育科学研究所小学数学教研员李丽专家给我们带来了《高阶思维能力培养视角下的教学实践与策略》的专题讲座。

丽丽专家首先出示两张诺贝尔获奖者的国籍统计表，然后抛出问题从这两组数据，你发现了什么?和作为教育工作者的你有什么质疑或思考?这两个问题。然后播放诺贝尔获奖者代表的一些对教育的一些新理念，让我们这些一线老师如醍醐灌顶!李丽专家从何为高阶思维能力、高阶思维能力培养的教学实践和高阶思维能力培养的教学策略这三个方面为大家深入讲解。

丽丽专家的讲座贴近现实教学，有理有据，旁征博引，她用感性声音牢牢吸引着我们，并适时融合今天的三堂课进行点评牵引，让我们在案例中领会，在感叹中深化。

瞧!我们听得多认真，用如痴如醉形容也不过分!

“有目标，有行动，爱学习，善总结的人最美。”李丽专家讲座后，大家分组交流，各组长带动组员们纷纷交流心得，总结反思，内化吸收。

想要借光就要靠近光源，想升能就靠近高能量人!韩丽静名师工作室给我们带来的这一场教学观摩研讨会，就如一场及时雨，为一线数学教师展示了不同年级、不同课型的名师示范课，并通过专题报告的形式，让教师们学习了多样化的课堂教学方法，打开了数学教学新思路。以学生为本体，以学定教，始终把学生当成核心；以学习为本位，做到让学生在上课前和下课后不一样，让学习在课堂上真正发生，而不是依靠作戏和作秀；抓住数学学科本色，让数学要素贯穿始终。教无定法，我们要从大师的理念当中去汲取营养，结合本班学生的实际，多方探索，有的放矢，让学生不仅仅能学习到数学知识，更重要的是能在我们的指引下习得数学能力，所谓“授人鱼不如授人以渔”，不剥夺孩子独立思考的权利，尊重他们内心的真实感受，循循诱，善放手，让求知欲和探索欲自然地从心底生出来，这将是让他们受益一生的素养和能力。