构建基于证据的学习力生长课堂——记行知小学数学中坚教师课堂竞赛活动

洪老师

老师

我校

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中坚

学生

青年教师

本次

数学

　　金秋时节共教研，不忘初心展风采。中坚教师是我校教育的脊梁与砥柱，为了进一步发挥中坚教师的榜样力量，继续践行我校数学组“三小课堂”的课题研究，并以此为契机给青年教师提供专业学习的机会,促进我校数学教师的教研教学能力。2019年10月底我校开展了为期一周的“行知杯”数学中坚教师课堂教师竞赛活动。本次活动的主题为“构建基于证据的学习力生长课堂”，参赛对象为全校40周岁及以上的数学中坚教师，并由我校青年教师担任本次赛课的评委。

本次活动分为三个阶段进行，历时两周。

第一阶段:抽签定序，独立备课

　　参加本次比赛的为我校尹文军、阮敏、孙宝军、周昕、张书昌、雍定如、李义共七位教师。上课内容分为两个课题：人教版数学三年级的统筹优化问题和四 年级鸡兔同笼问题，在第八周抽签确定上课时间和内容，具体安排如下。确定主题后，每个老师开始独立备课。

第二阶段:同课异构，各展风采

　　经历了一周的精心谋划，第九周周二伴随着雍定茹老师执教的《合理安排时间》，本次比赛正式拉开帷幕。课例展示前后历时三天，共七节课，每位中坚教师各显身手，各具特色，为我们呈现了一场精彩的教学盛宴。参与听课的青年教师全程认真记录，并为每个教师现场打分和做详细的教学评价。

　　雍定茹、尹文军、阮敏、李义共四位老师，执教的是《合理安排时间》一课，风格迥异，各有千秋。雍老师教态亲切自然，以日常谈话导入新课，紧扣教材情境带领孩子探究怎样安排最合理。

　　尹文军老师则基于三年级学生的学情，设计了三个板块的探究任务，体现了大道至简的教学设计，从学习任务的设计到作品的选取和展示以及知识的提炼等，给我们提供了一个很好的课堂范式。

　　阮敏老师犹如大姐姐般，和孩子们亲近交流，通过有层次有结构的作品展示和学生的评析，有效突破了本节课的重难点。李义老师则给学生提供了学习指导，让生自主探究解决问题。

　　孙宝军、周昕、张书昌老师共同执教了四年级《鸡兔同笼》这一课，孙主任则以古代的“鸡兔同笼”译文导入，从简单的问题开始入手。再读题中明晰关键条件，接着尝试探究用画一画、列表或算一算的方法解决问题，展示中呈现了不同层次学生的作品，通过对比学生获得解决问题的策略。

　　周老师则考虑学生的认知基础，先重点启发了解决问题的一些策略，再让学生合适的方法自主探究。张书昌老师设计的探究活动侧重经历画、想、列式等多种方法，逐步解决问题。

　　听完这七节课，作为评委的青年老师个个有感而发，每一堂课都触发了我们的思考，课后大家在小组内展开了激烈的研讨。

第三阶段:专题研讨，聚焦课堂

　　本次活动的最后为总结交流阶段，11月1日下午教研时间，我校全体数学教师齐聚一堂。在这之前，教研组长给每位青年教师都布置了分享交流的任务，并统计了参赛教师的教学综合得分。

　　
研讨会上，孙宝军主任再次明晰了本次活动的目的，接着由各位主评老师分享自己的学习体会，由“徒弟”评“师傅”的课。几位老师主要从对教材的解读、尝试任务的设计和课堂展示、学生作品的解读等几个方面作了交流。其他老师听完分享也各自提出自己的一些想法和建议。

　　本次活动的七节课紧扣数学的核心问题，给学生充分的空间和时间自主探究，为我们研究的“三小课堂”提供了一个很好的教学范式。也增进了师傅与徒弟的相互交流学习，触发了每一个数学教育人的思考。数学教学研究的道路任重而道远，我们将一直在路上，并肩走向教学研究的远方。