关于教学的思辨（8） 试卷讲评课“讲”什么，“评”什么？

孙成林

      试卷讲评课，顾名思义，主要教学内容是“试题”，主要教学行为是“讲评”。教师在课堂上应该“讲”什么，“评”什么？谁来“讲”，谁来“评”？
    “试卷讲评”的价值概括起来有三个方面，一是指导试题解答，二是指导考场实战，三是指导后续学习。具体说来，课堂上可以在如下10个方面进行“讲”和“评”，老师们可以针对试题内容和答题情况进行选择：

       第一类：在指导“试题解答”方面，可以讲评：

     1.知识的再现。巩固和深化基础知识，是学生做题和教师讲题的第一目的。
    2.知识的纵横联系。就是以“解答综合性试题”为契机梳理知识体系，俗称“以题串点”。
    3.挖掘题目中的隐含条件。在有些题目中，有的文字中可能会蕴含某些隐含的已知条件，挖掘这些隐含信息是审题的

      二、在指导“考场实战”方面，可以讲评：

      1.指点命题意图。学生了解到命题人的考查意图，就能让答案更好地吻合标准答案，就能得更高的分数或者满分。
     2.规范的解答步骤和书写格式。对会做的考题，因为缺步骤、不规范造成的考试失分，是非常令人惋惜的。
     3.错因分析和应对策略。这是试卷讲评课的核心之核心！不明确错因，或不能改变这些错因，下次考试还会错。
      4.评分细则。讲给学生评分细则，才能让学生“换位思考”，即站在阅卷人的角度解答试题，这也是试卷讲评课的重点内容之一。

      三、在指导“后续学习”方面，可以讲评：

      1.解题方法和学科思想方法。试卷讲评课绝不能就题论题，每个学科的题型都有规律可寻，必须把常见题型的解题方法和相关的思想方法教给学生，学生才能在下次考试中得心应手。
     2.思维障碍及对应学法。综合题的解答需要建立起“从已知到未知”的“逻辑链”。对一类试题，学生常见的思维障碍发生在这个“逻辑链”的哪个环节，需要教师了解清楚，并进行针对性的指导。
      3.试题中渗透的核心素养。包括高考和中考在内，“核心素养”立意的试题所占分值越来越多。试卷讲评时，素养的培育已经成为一个核心目标，需要在教学过程落实。能否做到这一点，将逐渐成为高分学生竞争的关键。

     最后需要强调的是：课堂教学的主体永远是学生而不会是教师，都不能“一言堂”或“满堂灌”，试卷讲评课也不例外。所以，实施“讲评”的人既可以是教师，也可以是学生。教师应该在组织学生自学、交流、展示之后才能登场“讲”和“评”。