<h3>播放故宫的视频</h3><h3>1.你想用一个什么词来描绘故宫吗？</h3><h3>2.说的词语大多出自课文。</h3><h3>出示本课四字词语。</h3> <h3>你有发现这篇课文有何不同？（学生说，教师整理口头）</h3><h3>这是一个策略单元，有一个阅读要求？</h3><h3>有目的的阅读！</h3><h3>出示文中本课阅读要求（齐读）</h3> <h3>快速默读课文，找出对应的阅读材料！（学生汇报）</h3> <h3>任务一：为家人画一张路线图，图文结合的读课文。</h3><h3>出示方法：1.在平面示意图上用数字标注。2.在平面示意图上用剪头标注。3.在平面示意图下注解。</h3> <h3>活动三：练说故宫解说词</h3><h3>要求（如图）</h3><h3>按要求自学</h3><h3>学生现场解说（故宫概况，按评价标准请同学评价，让解说者硕圈画的关键词，重点数字的词语，只出示数字词再说，由说变成讲！）</h3><h3>讲解“太和殿内景”，讲给爸爸妈妈，要求模拟现场，师让生讲出重要信息就OK了。</h3><h3>师：有那么多的龙，为什么？</h3><h3>这样的讲解，板书：生活化 文学化</h3><h3>亲眼看看太和殿（播放视频）</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>圈画出来的重点，</h3> <h3>总结：还有什么想知道的吗？（学生提问）带着探究这么多问题的目的，再去寻找材料，我相信可以更加充实你的讲解词！</h3> <h3>教学思路：</h3><h3>特殊单元，教学有难度。找到学习的起点，以学定教。找到教材教学落点，聚焦要点。（学过写导游词，要补学）练说讲解词是一个占时比较多的难点，一般讲完就好了，而她有深层次的思考，解说词有三种形式（专业化生活化文学化）。</h3><h3>策略目标：聚焦单元策略，引导学生运用学过的策略选择文本。</h3><h3>方法为重：画路线图三个方法，学导游词的方法。图文结合，边读边圈…</h3><h3>生活为列：创设生活的情境，有助于学生提高语文活动的动力。</h3><h3>训练目的，目的明确。</h3><h3>可以做减法，开头读词语可以去掉。</h3><h3><br></h3>