<h3>培训教师：上海建平中学 郭歆</h3> <h3>摘要：1.建立良好的倾听关系。2.学共体课堂共识规则，学习单起作用，规则常念，有自己想的和他人说的记录空间。3.明确合理的学习目标，难易预估；课标很重要，2级（小学毕业）和5级（初中毕业）不同，要进行研究；4.挑战性的问题来自对课标的拆分，放在每节课里。5.教学活动要脱胎于课文，要有意思。每节课可以有一个活动，循序渐进。</h3> <h3>一、自我介绍—介绍一个同伴—介绍本组同伴</h3> <h3>二、困惑分享</h3> <h3><br></h3><h3>1.2分钟写出自己的困惑</h3> <h3>2.寻找非本组同伴两人进行交流。</h3> <h3>3.寻找更多同伴进行交流。</h3> <h3>4.整理得到的回馈。</h3> <h3>5.展示分享刚才交流情况。</h3> <h3>6.回顾刚才游戏活动，思考良好的倾听关系是怎样的？并写下来</h3> <h3>7.分享，两个方面，一是良好的倾听关系有哪些元素？二是良好倾听关系的表现。每人回答一条。教师，板书记录。</h3> <h3>记录、串联</h3> <h3>三、设计小组组名</h3> <h3>1.组内交流，5分钟完成设计</h3> <h3>2.30秒思考怎样讲出自己的组名</h3> <h3>3.请每个组讲述自己的组名。</h3> <h3>4.在自己的学习单上写下自己的组名。教师阐述意义。</h3> <h3>三、高品质学习设计分享。</h3> <h3>1.有效倾听关系的建立。（1）物理空间关系，传统秧田式，可以改变一下，或小组、或u型、或条形、或圆桌、或无座位。孩子面对孩子，增加安全感，构建平等关系。（2）学习规则，如果把课堂变成社区，我们应该是什么样子的，形成规则。（3）学习单的设计，写一个课堂小帖士。不断提示学生遵守规则。记录自己的想法的空间，记录同伴的想法的空间。提示学生倾听同伴的想法。学习单清楚写清规则。（4）教师如何倾听，处理应急情况；给学生做榜样；和学生沟通这学期的课怎样做，怎样调整？（5）反思学习设计，进行调整。</h3> <h3>2.如何设计和分解学习目标。</h3> <h3>运用布鲁姆教学目标设定，记忆-理解-应用</h3> <h3>举例说明</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（1）预估难易程度（2）重视课标，2级和5级的差别，（推荐bbc）只读课本达不到课标要求。要研究小学、初中、高中教材，做好衔接对标课标进行设定。</h3> <h3>3.冲刺挑战性问题的设计。（1）以诗歌教学为例。读诗歌，总结出好的诗歌是什么样的。（2）把问题设计出来，针对不同文体去教。把课标进行拆分。每个技能，如句子的逻辑关系、常见题材有何特点。冲刺挑战问题基于对课标的拆分。</h3> <h3>4.教学活动的设计。把课本上没有有意思的东西变成有意思的东西，把语言用在实际生活中。</h3> <h3>变相背课文，多种形式背课文，让背课文也可以变得有意思。</h3>