为促进教师的专业化发展，进一步提高课堂效率，近日，椒山完小在各学科教研组开展了“同课异构”研讨活动。 <br> 一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。<br><br> 最先开展同课异构活动的是三年级英语组。李黎老师和伍纯老师同上了三年级英语第五单元《This is my familly》。这两节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学，充分展示了英语趣课堂的自然本色，但风格各异。 李老师基本功扎实，课上的轻松活泼，创设的情景可谓别出心裁，师生互动，生生互动效果好。 伍老师也设计情景学习新知，每个活动开展的很扎实，课堂学生能运用所学知识进行交流。 两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读、写为主的能力培养，使学生能快速地记忆所学内容，并进行多方位的练习。 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的动画照片和全家照片，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。 <p>听完课后，英语组老师们在一起评课议课研讨。上课的老师就各自的课例教学进行了回顾和反思，听课教师们就课堂教学中的“同”和“异”进行了细致的交流，在肯定她们亮点的同时也中肯地提出了改进意见。</p><p><br></p><br> “异中求同”：两位教师的导入设计了不同歌曲情境，激起了学生的求知兴趣。李老师的歌曲《The family finger》带领学生进入了本课的主题，让学生对本课所学知识有了粗浅的接触进入新内容的学习。伍老师以歌曲《sister，brother，who is she》与学生一起演唱，大大激发了学生的学习兴趣，真是恰到好处。 两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读、写为主的能力培养，使学生能快速地记忆所学内容，并进行多方位的练习。 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的动画照片和全家照片，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。 “同中存异”： 二年级语文组陈一玲、高媛、文阳曼老师同时执教《黄山奇石》。面对相同的教学内容，老师们根据自己对教材的理解和解读，采用不同构思、不同切入点和不同的教学策略，演绎了风格迥异的精彩纷呈的课堂教学。 相同的舞台，别样的精彩。开展“同课异构”的教研活动，旨在通过相互学习、相互交流，达到优势互补、共同提高的目的。在今后的教学中，各教研组会将“同课异构”作为教研的常态模式，积极地向深广度推进，打造更优质的课堂。