刘向阳高中英语工作室河南省骨干教师教学实践研修活动第二次线下交流汇报简报

临风低吟

     有幸成为刘向阳高中英语工作室河南省名师、骨干教师培养对象，可以向中原名师刘向阳老师学习及同各位来自其他地市的优秀同仁互动交流，使自己成为终身学习，不断成长，一直在路上的一位教育人。我格外珍惜这个宝贵的机会。        我所在的学校（新乡市第一中学）对于高三第一轮复习采用了所谓“大一轮”复习安排，现就基本内容与大家分享如下：
       用一年半时间完成人教版高中英语模块1-8册教材的常规教学。从高二下期开学伊始进入高三‘“大一轮复习”，直至高考前。整个高考复习阶段只有这一轮复习安排。之所以如此安排是因为我校在每周都会安排有周考及定期的各项联考，同时进行高考词句语法等各项目内容复习。这种学、考结合，互为支撑的方式，我们称其为“高三大一轮复习”。现将该大一轮复习具体安排与基本做法向大家汇报：

       第一阶段为词句语法关。主要时间段为高二下期三月份至当年高三上期十一月份。

       在此阶段中，在对1-8册教材进行基础词汇、短语、句式，各专项语法强化过关的基础上，引入“词块、语块”教学方式。简而言之，词块（lexical chunks）是语言的重要组成部分，同样也是语言教学的重点。词块这一术语首先由Becker于1976年提出。简单地说，词块就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。Lewis（1993）指出语言词块观的根本原则是语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法；并将词块分成四类：多词词（poly-words），高频搭配组合（high frequency collocations），固定表达（fixed expressions），半固定表达（semi-fixed expressions）。
      在词块教学中，语言不是Chomsky所指的一个拟想系统，而是一个语义系统，一个创建意义的系统。Lewis(1993)认为如果老师强调语言是一个体系而不是实用技巧和个人资源的话,学习者就会丧失个人语言发展的机遇。

       中学英语教学中词汇、句式、语法教学经常是缺乏彼此联系、割裂的。常出现各项教学分项单独教学，但学生最终运用不佳。究其原因主要在于彼此之间互相结合使用不够，没有打通。词块语块教学就是结合了上述相关因素，使学生始终在鲜活的、动态的语言环境中使用，并且形成语言运用模型，学生在实际语用中只需稍换个别词就直接套用教材中出现的相关语块，上手快，语言地道、表意恰当、准确率高！

      

      

     高三一轮复习的三个关键是：词句积累、海量阅读、写作建构

     词句积累要注意：

1. 熟练掌握3500核心词汇（形、音、性、搭、衍）

2. 熟记教材课文中（reading，using language，       workbook）词块语块，并模仿套用。

3. 提高听写频率，将每单元听写分为单词表、授课笔记（短语、句式）、课文中语块词块三部分。每周进行4-5次，全收全改，及时反馈纠错。

     海量阅读要关注：

1. 阅读理解短文与外刊、英文小说相结合。

2. 精读与泛读结合。

3. 阅读材料的地道纯正性。

     写作建构要重视：

1. 以教材中语块词块为主要语料来源。

2. 套用模仿为主要手段。

3. 刻意使用复习时积累的语言结构。

       从目前的高考情况及对未来的展望，语法的要求确实在稳中下降，已经基本不考难怪偏的语法点了，另外随着时代的不断发展，英语的语法规则正走向宽松，包容——短语搭配中介词选用愈发宽泛，很多早期细分语法区分已逐步消失。对于语法的的要求主要集中在了时态、非谓语动词、复合句三方面。并且对于这三方面也多集中于典型性用法，稍微难度大大地方则只需能够识别即可。基本用法通过难句英译汉，基于词块语块的汉译英来操练巩固。核心用法力争以口诀方式简明扼要利于学生快速掌握。如：、

1. 动名词——习惯泛指经常抽象与概念（主宾表定）

2. 现在分词——主动进行状态（定状补）

3. 不定式——目的意图将要

4. 过去分词——被动完成状态

      教会学生研究每种题型的命题原理，命题类型，答案选取方式。文章材料写作风格以及如何把握文章结构也都是需要重视的地方。

      书面表达采用3+3+3+1模式：

1. 文章分三段

2. 文中使用至少三处关联词结构。

3. 文中至少使用三种从句类型或特殊句式。（名词性从句、定语从句、状语从句）

4.文末段，使用符合文意的英语成语一句。

真题评讲后重难点要反复以作业形式以汉译英形式练习巩固。