诗歌情·朝圣魂·赤子心——王泽钊老师携一中学子走进“外国诗歌”

包头一中《新国语》铁粉群

　　子曰:“诗，可以群。”因为诗，我们穿越时空的阻隔，冲破身份的界限，跨过年龄的围栅，实现了生命中又一次美丽的相遇。王泽钊老师携奥登、阿多尼斯等诗界巨擘力作与我们相遇;赵文梅校长、葛振中副校长携学校对高三学子“新国语”素养的殷殷期盼与我们相遇;语文组的所有老师携对《新国语》的一腔炽爱与我们相遇……真情、关怀、鼓励，一切美好从四面八方涌来，在今天、在这里相遇。也因此，一颗颗向往诗、渴求诗的心灵在这里、在此时汇聚成了"诗"。

　　在“新国语”的天地间，我们吸收感悟着文字的美好；在王泽钊老师的引领下，文学的甘霖浇灌着我们心中的种子。今天，当再次相约，同学们以每人一句深情吟诵的方式演绎了那最具世界影响力的诗歌名句，或深沉或激昂，一句句诵读如万千小流汇入大海，表达着对王老师的欢迎与感激，亦定格为王老师心中难以忘却的一幕。

同学们以外国诗歌名句联诵的方式向王泽钊老师献礼

师生共聚

人应当诗意地生存在大地上

　　赫尔德林有言：“人应当诗意地生存在大地上。”诗意并非高居神坛，神圣不可侵犯。诗意是儿童口中的“灯，把黑夜烫了一个洞”，是用心感受生活，把最简单的事物，用最形象的语言表达出来。诗意是张宗昌口中的：“大炮开兮，轰他娘”，这样一个没文化的军阀，尚且崇尚诗意，想借诗泄愤。诗意是为人臣子的陈询遭贬之时所行酒令：“轟字三个车，余斗字成斜。车，车，车，远上寒山石径斜。 品字三个口，水酉字成酒。口，口，口，劝君更尽一杯酒。”是不说再见，不哀离别，以乐观的姿态做告别。诗是神的词句，它不只存在于韵文中，而是洋溢四处，凡是有美和生命的地方就有诗。

诗是迷醉心怀的智慧。而解读这份智慧的王老师，更是为我们打开了诗歌的大门。同样是黑暗与光明的关系，寻找光明的顾城与本是光源的阿多尼斯，就产生了质的差别。他们的自身经历和与生俱来的个性，决定了他们不同的诗歌文字。我们由此体会到，在对比中阅读，才更能做到王老师一直坚信的“有效阅读”，才更能体悟到王老师所说的“诗的力度。”

任何文学作品的落脚点都是对人性的思考。《窗前的清晨》中“我看到了女仆的阴湿的灵魂，从地下室的门口忧郁地抽出幼苗。”被打湿的灵魂是多么可怖和悲哀。诗歌最为强大的力量，便是能把最简单的词汇，组合成直击人心深处的利剑，让人为之一振。艾略特在诗中流露出的对女工的同情和对时代的悲哀，溢于言表。一个伟大的诗人之所以能创作出杰作，不仅仅在于他的才华，更在于他因有一颗善感的心，而更能体悟到世界上所有个体生命的情感。

——孙一汀

太阳即使在忧愁的时候

也要披上光明的衣裳

　　“孤独是什么？各位同学可以仿写阿多尼斯‘孤独是一座花园，但其中只有一棵树’这句来诠释吗？”一位同学起立回答，却带上了“死亡、坟墓”等字眼。王老师从同学们身旁退回讲台，合住书，为我们讲其他学校一位同学的仿写内容——“孤独是一座坟墓，但其中只有一个人。”一时间引得同学们发笑，王泽钊老师却突然严肃起来，站定后，在黑板上写下“消极、积极”四字，顿了顿，说“我发现大家总在说消极的话，可是在你们这个年纪，应该觉得这个世界是积极的。即使它也存在着一些消极。”说着，郑重地用粉笔划去“消极”二字。

向阳而生，活到淋漓。言犹在耳，昭聋发聩。王老师没有将我们强行拽入一个完美的图景，而是告诉我们，世界虽然不完美，但要以积极的心态拥抱这个世界，无论是美好或是缺憾。

“倘若他真的有智慧，他不会令你踏进他的智慧之堂，而是领你去你自己心智的门口。”

王泽钊老师选的诗，正是他所做的人。

——肖雨蒙

乌云也有思想

由闪电记载

由惊雷传达

　　中国孩子的想象力贫乏令人咋舌，即便如此，却也仍有孩童下笔生灵气，如“灯把黑夜烫了一个洞”的清新，“只有妈妈姓陈”的稚气。更有一首《秋游》——“我准备的酸奶过期了，我准备的薯片过期了，而下一个即将过期的，恐怕就是我这善良的心灵了呀！”可爱而朴实的语言道出了一个孩子对一次小小秋游的渴望与憧憬……这些是一个孩子最纯真的诗意，更应是我们每一个人诗意生存的本能。

王老师说：“中国孩子现在的生活如蚕抽丝剥茧。”我想，这个比喻恰形容了我们中学生如今单调学习、痛苦积累的过程，而这样的生活便是我们缺少诗意的根源所在。王老师精心设计的“命题”、“仿写”训练，是为了让我们发现自己厚重蚕茧下可爱的灵魂。大家争先恐后说出自己的答案，把自己蚕茧下的小心灵展现给王老师。“有趣的灵魂万里挑一”，王老师用自己一针见血的回答让我们发现了自己的不足，更激起了我们想要寻找生活诗意的愿望。

——韩佳玲
于是，我们也走上了小诗创作之路！愿在此略举一二与大家分享：
盘古开辟了的天地
人类用航天飞机连上
——高三二班·杨照

艰难是物理中的小物块
每走一步都要被算计
——高三二班·赵冠华

世间万物各有自己的准则

有的动听，也有的悦目

　　康震曾道：“每一段诗歌的背后都有一段人生，而每一段人生背后的辉煌与失落都与亘古绵延的文化相连。”与其说我们读的是诗歌，不如说我们读的是一段段人生。

乐观，是太阳即使在忧愁的时候，也要披上光明的衣裳。

孤独，是一座花园，但其中只有一棵树。

硬气，是世界让我遍体鳞伤，但伤口长出的却是翅膀。

陌生，是你看我时很远，你看云时很近。

无奈，是用一把钥匙敲着厚厚的墙。

青春的弧线，是少年捡拾一枚分币 。

我自发光，是向我袭来的黑暗，让我更加闪亮。

每品读一首诗，便会体悟到作者或轻松快活或郁闷苦痛的精神世界，心灵便会觉得充盈，生活便有酸甜苦辣咸十足滋味。

从此以后，祝酒不再是一句“都在酒里面”，而是“劝君更尽一杯酒”。

——王嘉璐

他们的给予，犹如那山谷中的长春花向空中吐香

　　我们在王老师的带领下欣赏了世间最美妙的组合，我不由感叹是什么力量支持着诗人，将一个个独立的符号，在笔尖汇聚成世界上情传千载的最美印记而拥有了不息的生命。
在王老师的介绍下，我们了解了一位“宝藏诗人”阿多尼斯，感受到那因战火而失去家园，将悲伤痛苦隐藏于心的深沉灵魂。孤独是一座花园里唯一的一棵大树，在世界的柔弱中坚强，纵然花团锦簇，却无人到达我的高度。当痛苦欢乐无人诉说，孤独便会瞬间将一个人吞没。王老师反问我们眼中的“孤独”，并仿照格式写一句小诗。同学们纷纷踊跃发言，仿佛被阿多尼斯触动。在王老师的讲解启发后，大家极力搜索语言，渴望描述出自己曾体味的孤独，有同学说是宇宙中唯一的地球；是大海上唯一的灯塔；我也暗暗想道，孤独是一架列车上唯一捧书阅读的乘客。这时王老师摆了摆手，给了大家一个范例：孤独是一个养鸡场，但其中只有一只鹤。大家恍然：鹤立鸡群，就是祖先内心油然而生的孤独啊！之后当一位同学答道，孤独是坟墓中唯一被埋着的人时，王老师急忙在黑板上写下“积极”二字，并用自己曾辅导过的一名学生的经历，用幽默的语言，让我们在笑声中体会积极的美好，转换这位同学的消极思维，引领他走出灰暗的空间，启迪他多看日出，心向阳生，汲取力量。我不由得为王老师紧系学生的心而感动，那个课堂外只能远远敬仰的王老师，在这一刻就是一个风趣幽默的语文老师，正在一步步走进学生的内心

。之后的讲解更让每一位同学沉浸在美的世界中，无法自拔。正如王老师所说：“我们虽然不能做诗人，但要有诗意。”诗歌能够促进人的思考，就像王老师同我们分享的那样，王老师自己会因一句诗而在书房内踱步思考，度过无数个无眠的夜晚。闵采尔曾说，诗人不会写诗，是上帝把诗秘密地藏在某个地方，等待人去发现。相信在我们追求诗意的途中，也会发现无数处秘密之所，拾取美好，诗意栖居在这片大地之上。

——孙文睿

　　正值一场秋雨，一中的天地清新而有诗意。正因王泽钊老师，我们年年逢甘霖，次次遇新知！

附学生课堂笔记

附记：同学们欢迎王泽钊老师的献礼之作 (外国诗歌名句联诵底稿)

肖雨蒙：“我们的《新国语》之约开始于2018年5月19日，那时，正是伴着蒙蒙细雨的初夏。”

周景林：“就这样，王泽钊老师和《新国语》走进了我们的生命。”

孙一汀：“倘若他真有智慧，他不会令你踏进他的智慧之堂，而是领你去你自己心智的门口。（纪伯伦《教学》）”

肖雨蒙：“接着，严冬来袭——”

赵伦康：“向我袭来的黑暗，让我更加闪亮。（阿多尼斯《纪念朦胧与清晰的事物》）”

肖雨蒙：“雪花静载了一路月光，我们又盼来了与王泽钊老师的第二次相聚。王老师的亲身经历更使我们感受到逆境中的希望。”

周景林：“正如阿多尼斯在在《黑域》中所言——”

王嘉璐：“世界让我遍体鳞伤，但伤口长出的却是翅膀。”

肖雨蒙：“如今，是秋天，昨晚的一阵秋雨，又添了一份清新与诗意。”

邱兆丰：“世间万物，各有自己的准则，有的动听，也有的悦目。（叶赛宁《恋人的素手像一对天鹅》）”

韩佳玲：“他们的给予，犹如那山谷中的长春花向空中吐香。（纪伯伦《施与》）”

戴圣奇：“念念不忘，必有回响。我们终于又再次来到了王泽钊老师的语文盛宴。”

周景林：“我的心宛如大海波涛翻腾中的小舟。（《心》阿波利奈尔）炽热地期待着。”