相互交流，共促成长 ———石林县张琼华小学语文名师工作室“快乐作文”研讨活动记（第19期）

一抹阳光

作文

学生

教学

表达

老师

习作

玩具

琼华

快乐

教师

　　“秋天，一笔一画皆是情；秋景，一字一句皆是意。”为了提高教师的作文执教能力，从而有效开展作文教学活动，在秋天这个令人心醉的季节，2019年11月1日，石林县张琼华小学语文名师工作室全体成员齐聚紫玉小学，开启了又一次“快乐作文”教学探索之路。

　　本次活动由紫玉小学副校长（张琼华小学语文名师工作室成员）黄艳萍主持。一共四节作文研讨课。

　　张老师选取学生最喜爱的玩具作为教学的内容，设置了玩玩具，说玩具，再到写玩具的教学环节。

　　张老师是一位仅有四年教龄的年轻教师，在课堂上，他俨然成为了孩子们可亲可敬的大朋友，时而耐心引导，时而会心微笑，及时肯定孩子们的创意表达，一路引领，一路指导。

　　姚老师紧扣“想法”设置教学环节，竭力激发学生表达的愿望，鼓励学生清楚表达内心的想法，课堂张驰有度。

整节课上，姚老师及时肯定孩子的点滴进步，让孩子在成功与自信的获得感中产生继续学习的动力，在此基础上追寻“不同”来拓展思维，进行深度与广度的思维训练，让学生想说，会说，乐说，说得好！

　　李老师依托游戏，结合五年级学生特点，引领学生体验活动，获得感受。再指导准确，多样化表达。从词到句，再到段和篇，逐步提高孩子的表达水平。

　　整节课李老师围绕“快乐”进行，在“快乐”中玩，在“快乐”中学，在“快乐”中说，在“快乐”中写，抓住活动中人物的语言、神态、动作、心理活动等细节，及时引导学生具体、精彩地表达想法、感受。实现作文表达的高效化。

　　黄老师设计了一场严肃的考试的体验活动，让学生经历了由期待到失落，再到后悔的一波三折的心理历程，从而悟出考试时应该注意的问题。

　　课堂上，黄老师将过程分成三个模块，教师引领学生根据模块填出关键词，学生选择自己喜欢的模块写出段落，最后组段成篇。体验课，采用这样的教学模式得到听课老师们的一致认可。时间安排合理，体验与写作巧妙结合。

　 学无止境，教无止境，研无止境。紧张而精彩的四节课一结束，立刻进入评课环节。上课教师先自评，听课教师再互评。此次活动点燃了教师思维的火花，大家各抒己见，结合四节课和平时的作文教学发表了真知灼见。

张贵贤老师执教的《我最喜欢的玩具》优点：1.用玩具激发习作兴趣，选题巧妙。

2.引导学生从不同角度观察玩具，培养了观察能力，为习作奠定基础。

3.师生关系和谐融洽。

建议：让每个孩子都带着自己喜欢的玩具来上课，然后向同学介绍玩具。

姚石林老师执教的《我有一个想法》优点：1.将习作分成提出想法，再现表现，提出建议三个模块，降低了习作的难度，让初学习作的学生有方法可循。

2.课堂环节衔接自然连贯，形成一体。

3. 指导得法，学生生成多，教学时效性强。

建议：教师的下水作文部分内容换一换，增强示范作用。

李海仙老师执教的快乐作文，优点：

1.游戏有趣，富有挑战性，符合五年级学生的特点。

2.引领学生边玩游戏边口头及时记录内心的感受，引导生成精彩多样的语言，时效性强。

3. 整节课妙趣横生，学生参与度高。

建议：学生的精彩语言教师应给予及时赞赏，让精彩成为一种示范。

　　

　　黄丽芬老师执教的《记一次考试》，优点：

1.教学环节安排恰当合理，体验与习作巧妙结合，方法与内容紧密相连。

2.注重引导学生表达不同的内心世界。

3.佳作引路激发了学生强烈的表达愿望。

建议：增加作文修改环节，使作文教学更加有效。

　　最后，工作室主持人张琼华老师针对本次活动作了总结性发言。

一、作文教学以激励为主，教师要想方设法采取多种形式帮助学生建立习作自信，产生习作动力，从而激发写作兴趣。

二、通过创设多种情境或活动，让全体学生主动参与，在玩中学，学中玩，玩出别样精彩。

三、引导学生学会表达，先给出范例，让学生先口头表达再进行书面表达，逐层提高学生的表达能力。

四、“教无定法，贵在得法”，作文教学有法可依，要遵循三个原则：

1.独创性原则；

2.参与性原则；

3.成功性原则。

这次活动，教研室的李国昌老师亲临紫玉小学为我们指点迷津。聆听了四节课后，他提出了有效教学十问当中的四个问题，供我们思考。

　　工作室的每一个老师都认真聆听，做记录，做反思，相信有了专家的引领，我们能够走得更快更远。

“行而知路远，学而知不足，教而知其困，思而得远虑”，虽然今天的研讨活动已落下帷幕，但张琼华小学语文工作室探索有效作文教学的脚步仍在继续，我们将通过集体的智慧，寻找作文教学的规律，让作文教学有法可依。

　　

图片：全体成员

编辑：段建梅

审核：张琼华