聚西子湖畔，览大师风采，享精神盛宴！

李会军

　　钱塘的雨美，西湖的茶醉，人间天堂千课荟萃。我们六年级语文组一行四人，有幸来到杭州，览大师风采，享精神盛宴！

　　吟诵，是传承了近三千年的读书方法，古典诗文皆可吟诵。叶圣陶先生在《く精读指导举隅〉前言》中指出:“吟诵是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是最可贵的一种境界。”

白皛老师先带领学生走进《江南春》的前两句诗句，借助资料补充、图片，感受诗人描绘的画面，后两句诗中“四百八十”是虚指，极言南朝寺庙之多。再结合杜牧所处时代环境，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，就读出了别样的味道，那是一种忧患和反讽。最后带领学生吟诵，真正做到让学生用心灵去感受，用情感去体验，用声音去表达！

统编教材有几大鲜明的特点:

一是重视传统经典文化的积淀;

二是重视语文教学的体系建构;

三是重视单元整体救学的设计;

四是重视整本书的阅读。

孙双金老师认为新教材的探索要更重视语文教学规律的把握。

　　孙双金老师执教《穷人》一课，《穷人》是一篇短篇小说，从小说三要素入手，关注情节、环境、人物。引导学生理清情节，带领学生关注环境，抓住“温暖而舒适”，体会桑娜的形象。抓住抱回孤儿后桑娜的“做”和“想”，引导学生进一步体会桑娜的心理及人物品质。学习“高潮”部分，引导学生品读语言，感受人物的善良。教学环节清晰，孙老师的课堂极具个人魅力，课堂灵动，目标清晰，不得不说听孙老师的课是一种享受！

何捷老师执教《桥》，关注小说中的人物，从语言的角度入手，在“提示语”的把握中，碰触人物形象。同时，通过互文对比，让这一方法不被学“死”。关注“环境”，引导学生学习方法，又不把方法僵化，通过与《穷人》环境描写的对比，让学生不断体验环境描写的方法、作用，指向本单元的习作训练。何老师带领学生关注情节中的矛盾冲突处、悬念设计处，升华学生对文本的理解，提高学生对人物精神的认识。

　　专家汪潮老师高占位为我们解读统编教材六上的编写系统，并为我们提出教学建议。汪老师指出我们使用统编小学语文教材，要直面三个挑战:一是旧文新教。对于以前版本有的课文或已经学过的课文，要基于新的理念，采用新的课型，进行新的设计。二是长文短教。统编教材中的课文大多篇幅较长，要抓住重点，突破难点，简约而为，切忌平均用力。三是名文巧教。统编教材中的课文大都为名家名篇，重在精巧地感受其情节、语言和文化上的示范效应，应在读书和积累上下功夫。

　　语文课程是母语教育，决定着新一代的精神成长和人格养成。语文教育一生事，听书读写天地心!

如何用好统编教材是我们为迈进新时代，不断推进深度改革，不断提升义务教育质量，应当承担的使命和责任，我们应当、必须为此奋发努力，砥砺前行！