在比较中发现，在探究中成长——观师傅吴剑老师《伯牙鼓琴》与《伯牙绝弦》

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     金秋清有韵，五彩绘秋田。秋天，一个收获的季节，一个传承的季节。

　　为落实侯马市教科局“青蓝工程”师徒结对活动的传、帮、带精神，促进青年教师更好、更快地成长，进一步提高青年教师的教育教学水平，促进师徒之间的相互学习，应师傅吴剑老师的邀请，2019年10月31日上午，上马中心校薛雯文、高晓霞两位徒弟来到垤上学校向师傅取经学习。

　　俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏，“知音”一词从这里由来。

在人教版教材中选编的是《伯牙绝弦》，而统编版教材则选编了《伯牙鼓琴》，到底体现着一种怎样的课程目标形态转变？吴老师将两篇文本进行比较，采用比较教学法构建语文课堂。

　　一幅充满浓浓中国味的水墨画，打开了通往中国古典文化的大门。

　　课的开始，吴老师充分发挥学生的主观能动性，以问题导入，看到“在比较中的发现”，想问什么？调动学生积极地思考，明确本课的学习法——比较。

　　吴老师注重启发、鼓励学生敢于提问，而且要不停地发问、质疑，提问即学习的源头，是学习的动力。

       通过对比、质疑课题，吴老师将学生的提问整理罗列在黑板上，直观而有序，重在教给学生问题导学的方法。

　　比较文本，以“善”为切入点，开启伯牙与子期的身份对比。

　　俞伯牙身为晋国上大夫，为何给一个樵夫弹琴？钟子期如何精通琴艺？精通到什么程度？故事之外有故事，吴老师通过补充明代冯梦龙白话短篇小说《警世通言》节选《俞伯牙摔琴谢知音》，解读质疑。

       通过音韵与吟咏对比，感受伯牙鼓琴之雄浑、之涓涓、之震撼、之绵长，学习“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”特殊句式对琴声的描述与传达。吴老师设置了自由的情境，如渺渺白云之上，翩翩彩蝶之间，学生的想象也可以随意生发，形成语言的积累点。带领学生感受古汉语的魅力，简洁精悍的语言成为情感的发泄点。

　　然而，命运总是在幸福的转角处给人意外的打击。吴老师范读《俞伯牙摔琴谢知音》选段，如泣如诉，令人动容。伯牙高呼：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”割断琴弦，摔得玉珍抛残，金徽凌乱。

        一曲高山流水，传唱千年；一段动人的知音情谊，让世代相惜。

       吴老师为学生敞开了中国古典艺术的大门，畅游在古汉语艺术、古典音乐艺术与知音文化中。一代代艺术家孜孜不倦、笔耕不辍，才让一段段经典传承，作为中华儿女，不仅要学习、用好，还要传承好。每个孩子也拿起了笔杆，做一个小小传承者。

徒弟听课收获及思考

　　吴老师的《伯牙鼓琴》与《伯牙绝弦》，让我在古典文化艺术中畅游了一番。这堂课体现着吴老师对统编版教材新的思考，了解编者意图，学会与文本对话，找准教学目标定位，弄清楚要教给学生什么？培养学生什么？这是给我如何处理统编版教材的启发。这堂课体现着一种革新，将新旧课文进行比较教学，不仅仅是文本本身的对比，还有问题导向、人物身份、音韵、吟咏和结局的对比，课堂组织方式都是在对比中进行。通过整合多篇语言材料，使学生对伯牙与子期的认识更加真实，从人品更能体会曲品，还有两人一鼓一听之间的相惜，使认知更加丰厚，如果没有这些语言材料，感知他们的故事是单薄的。新课标提出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”这一课，充满了浓浓的中国味、古典味、文化味，也一定唤醒了学生对中国古典文化的兴趣。

——薛雯文

　　吴老师的课是一节文化气息很浓的课，对我的感触很深。1.使用问题导学，吴老师以问题解决为基石，使学生在解决问题中掌握知识，让课堂充满生机与活力。2.使用对比教学，吴老师注重知识的整合，让教材立体起来。让教学灵动起来，整合之后再对比，挖掘更多教材背后的东西。3.注重文化渗透，课标中的总课标第二条写到：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品味。”无论是古汉语艺术、音乐艺术还是知音文化，都是中国古典艺术文化的渗透。4.注重学以致用，学习的目的是使用，课堂中的拓展和结尾处的延伸都体现了吴老师对学生学以致用的出发点和落脚点。

——高晓霞