关于教学的思辨（7） 课堂展示在核心素养培育中的价值

孙成林

   　 山西省原教育厅厅长、国家督学张卓玉先生曾说过：“展示内容的丰富性决定了它的生命力，它是人本主义教育的一个核心词汇。人本主义坚持和主张，展示是人性的基本需求，是人的基本权利，是生命成长的基本形式，也是学习的有效途径。对展示的认识水平和实施状况反映着教育理论和教育实践的文明程度。”具体说来，课堂展示具有三个方面的九种价值。

     一、在提升学生思想意识方面的价值

     1.提升问题意识，培育核心素养中的“文化基础—科学精神—批判质疑”。

        2.提高反思意识，培育核心素养中的“自主发展—健康生活—自我管理”。

       3.增强合作意识，培育核心素养中的“文化基础—人文底蕴—人文情怀”。

       二、在培养学生综合能力方面的价值

      1.提高口头表达能力，培育核心素养中的“文化基础—科学精神—理性思维”。

2.提高收集信息能力，培育核心素养中的“自主发展——学会学习——信息意识”。

    3.提高思维能力，培育了核心素养中的“文化基础—科学精神—理性思维”。

    三、在培养学生心理品质方面的价值

    1.增强学习主动性，培育核心素养中的要点“自主发展—学会学习—乐学善学”。

   　　 2.增强学生自信心，培育核心素养中的“自主发展—健康生活—健全人格”。

     3.增强学习责任心，培育核心素养中的“社会参与—责任担当—社会责任”。

      课堂上展示的价值越大，越需要教师准确界定展示的"目标"，精心设计展示的“任务”，严密组织展示的"过程",并和其他学习行为进行对比和优选，从而实现更好的教学效果。