<h3> 纵有万千的疲惫，和你们相遇，便自然精神百倍。</h3><h3> 这一节课，我们和数“1”相遇。思考交流中感受着“1”很丰富，很神奇，很有趣。品味着数学的美妙和它那“不一样”的味道！</h3> <h3> 一篇学习单，呈现于孩子们眼前，这是我两节课思考的学案。</h3><h3> 小明和红红争论。2大还是1大，小明说2比1大，比如说2个苹果比1个多1个。所以2比1大。红红不服气。她说：“李玲数学期中考试得第一名，王军得第二，照你说来，王军比李玲大喽。”这下小明呆住了。其实，1和第一是不一样的，是不能混淆的。1,2,3……是基数，第一、第二……是序数。现在你能分辨吗？</h3><h3> 5个梨、6个苹果、9张桌子、全班有41个小朋友，这些数我们称为（ ）。学号为3号、8号、12号的同学请到台前来，小明拿到一张18排3座的电影票，这些，我们称为（ ）。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 一场小争论引发思考，基数和序数的意义在清晰构建。熟悉的生活场景，熟悉的生活经验，这样阅读材料的呈现，让孩子们体会着数学与生活息息相关。为不一样的那“1”出现拉开序幕。</h3> <h3> 1减1一定等于0吗？</h3><h3> 这样我们的数字“1”，便浓妆淡抹地走进了各个学科，走向了生活的角角落落。</h3><h3>1—1等于三；1—1等于土；……</h3><h3>1—1等于H；1—1等于A……</h3><h3>1—1等于两个角，1………</h3><h3><br></h3> <h3>1—1不等于0，可以等于数学的哪些数呢？</h3><h3> 不提示，不暗示，让孩子们打开思维在已有的知识和经验中尽情地寻找答案吧！去体味思考的快乐吧！去体会数学的奇妙吧！</h3> <h3> 自由的天空，孩子们的思维在自由的飞翔。一个个惊喜出现在课堂：</h3><h3>1—1＝9 1—1＝90</h3><h3>1—1＝99 1—1＝900</h3><h3>1—1＝999 1—1＝9000</h3><h3>1—1＝9999</h3><h3>（这里不公布孩子们的答案，你能说出这是为什么吗？）</h3> <h3> 我们沉浸在思考的快乐中，我们沉浸在分享的喜悦中。</h3><h3> 这一节课，我给孩子们打开了数学的另一扇窗，孩子们看到了不一样的风景。这“不一样”开阔了孩子们的眼界！丰富了孩子们的思维世界！</h3><h3> </h3> <h3> 世界因你而不同！课堂因你而精彩！数学因“1”而有味！</h3> <h3> 因为有缘，我们相遇。相遇，让我们相亲相近。</h3><h3>现在我有了一个新的名字“数学思维老师”（走在走廊，学校的甬路上，一些孩子向我鞠躬问候：“数学思维老师好！”）”我要尽我所能，让我的数学课有着独特的味道“，让我这个“数学思维老师“真的名副其实：开阔学生的视野，启发孩子数学思维，激发孩子学习数学兴趣。</h3>