新思维英语单元整体教学意识下的语音课备课

肥敏

　　今天是万圣节，万里晴空飘着朵朵白云！值此佳节，恰逢周五放假之际，满怀欣喜，白天上课发糖果。

  晚上下班驱车赴上周被放鸽子的约——吃自助。

  这个度没把握好的话，自助吃起来就毫无节制了！控制不住地释放了自己的天性。半个小时把自己给喂饱了！Yum～

　　吃饱喝足，坐着休息等待第二轮的间隙间，写下这两天所想。这是朗文1A CH2 Nice to meet you 板块的phonics板块。

在第一单元中的语音内容为g的发音。在Starter部分，学生已经学习掌握了g的常规发音，我就没有想太多，又要赶课时，把这一点内容备在了常规课堂中，很快的过了下，让学生拼了些新词，唱了下歌，当学习过了......

最近的教学讨论话题都是phonics，听到了不免犯晕。因为这是我还未涉足的领域，也没有正经上过这样的课，的确不知道要怎么上？记忆里好像都有绘本，都要跟读，拼单词... 仅限于此了。没有再多的理解了。

　　虽然不懂但也要试试吧。Let me try！

学生对26个字母的常规发音在此前已经有过接触，对于AAA a a a A is for apple的口诀是洗脑的滚瓜烂熟。但是对于见词能读，听音能写这样的能力还是没有的。 写我们暂且先不管，这节课姑且先培养学生见词能读的能力吧。但读也只能读符合规律简单的单词；读又不能单纯的读，要读的有意义！要在一个情景中。在故事中会读词后，也能进一步帮助学生阅读。（英语老师就是这么难）

　　先看教材，oh my太简单明了了吧！我要怎么把你上成40分钟？除了这两个词外，还有一首歌，内容为hello Henry，happy Henry. 还是没概念，那就找绘本，找到了这个——H专属“帽子生吞活鸡”绘本。

绘本文本比较简单：Hello，Ham.I am hungry...然后把食物吃掉。考虑到当中horse，hippo，house等词对学生的拼读难度大，于是只选用了ham，hen，hot dog➕hamburger（熟悉）容易拼读的情节。具体改编见后文。开始备课。

　　课前enjoy26个字母phonics的歌曲视频，学生跟唱。

　　热身环节，把后面除h外需要的字母发音进行复现。学生以stand and say的形式打地鼠。

　　完后，利用这个板块音频里的人物Henry，以他为头引出H的发音。

先图片呈现Meet a new friend，do you have any questions about him？ 学生自己提问，学生龙总就学过What‘s your name？How old are you？ What colours do you like？How are you？ 给了提示词，尽量引导他们思考，发问。

但是对应答案的含h的单词颜色没有！数字没有！就定在了名字和状态上，学生听音找出答案，其他的我就只能说：we dont know了。

然后找出答案词，学生找共同点含H，再听音感知单词发音，自助归纳发音规则。

　　呈现h的发音元素， 与相关词汇chant进行巩固。然后引他是Happy Henry！

　　跟唱课文韵律歌。

　　为什么Henry这么开心呢？学生在听音感知，找出是他有了一个帽子。because 学生不会就省去了，不知道科学不。学生再模仿朗读。

呈现真实的帽子，这帽子很amazing啊！忽然能看能走能吃了！怎么办！和生活不符，我想采用倒叙的方式，让“生吞活鸡”这样的方式也够合理！（就是在课快结束的时候，我可能会说！What a dream！（做梦了）

　　引导学生看第一页，认识这个帽子。圈出名字，同桌讨论拼读。跟音频再读，不断模仿。这帽子开心么？不开心！为什么呀！他太饿了。怎么办？找吃的！

　　他碰到了很多吃的东西，整体感知语篇，学生看视频，排出碰到的食物的先后顺序。

　　学生自己读这4幅图，圈出这些食物的名字。把词汇整体呈现给他们，小组讨论直接拼读单词。（这一步总感觉对学生太难了，第一他们可能圈不出食物的名字；第二总感觉需要先示范一幅图，再放手给学生；但一切只有上了才会有感觉）。拼读完毕后，模仿帽子语气跟读表演。

The hat is hungry，he wants to eat them.（一定要肢体夸张）what will they say？呈现一个，学生拼读，跟读。师生role play表演故事。

　　这么饿的hat，到底吃了吗？学生听加了hat吃完食物得意的自白的文本，再次感知。

吃了！

　　来一起chant 整个故事吧。（感觉编的怪怪的，有待商讨）

　　呈现帽子吃东西时的样子，学生根据轮廓进行情节配对。但是这样的配对是毫无意义的啊，就看图配对下增加趣味性吗？

　　于是加了他吃完食物后，得意的自白！This is Ham.He is my food！Hahaaa... 学生补充完整后。可以四人一小组，每个人轮流演帽子，将4个情景演完。

　　他到底吃饱了没？学生可以发散下。（食物词没有提前铺垫，估计能说个apple很好了）最后可能将揭开谜底，帽子碰到房子，问帽子能把房子吃了吗？学生发散，可能说出big等零散的答案。

最后引出I‘m hungry，too！全剧终，An amazing hat！Henry 醒来！What A Dream！

　　这节课还没备完，昨天下午到现在陆陆续续零散的想法。感觉像这样简单的一个h的语音课，授课对象是一年级学生的话，这样一整套下来，仿佛我是在带着他们去读绘本，教他们怎么用拼读的方法去读一些简单的词汇，把整个故事情节给看下来。

对于这样单个的字母音进行教学，我觉得我们必须要有其他字母简单发音的支撑（学生已经大致掌握26个字母的常规发音），不然也开始不了拼读。

第一次正经地备了一节不正经的课，到后面也觉得我只是在带他们阅读，没能能够把语音，语意与语境很好的结合在一起。望同仁们指点迷津！

PS：做老师蛮苦的。不是只有外在的看来工作轻松，还有假期！No，都是外界的误解，我们🈶️改不完的作业，备不完的课，操不完的心。各种人情世故，冷暖交替我们也都要体验，各种不给菜食堂大姐，满嘴跑火车的保安大哥要面对...

我们真的很累！请珍惜我们！