做善解人意的老师，上有温度的课

海柔

课堂

学生

教师

老师

教学

善解人意

收获

无定法

思维

思考

   《课堂上究竟发生了什么》（吴非），读此书的过程中，一个字一直映在我的脑海中：实。一位实诚的老师，用最朴实的文字，讲述了当代教育的现实，描述了课堂最真实的样子，表达了内心真实的想法，讨论了什么是实实在在的教育。   

身为教师，职责重在教，工作的中心围绕课堂与学生。教师的教与学生的学，大多都发生在课堂上。学生的接受是教学的关键。那么，教师如何教就成了主导学的引子。   

做个善解人意的老师。首先，教师就要把学生的学放在第一位。教学的主体是学生，站在学生的角度来思考：教什么，怎样教。让课堂有趣，让学生学得轻松。这一点，我与吴老师心有戚戚。学生一天多门学科，一节接一节，确实身心疲惫，劳心劳力。如果能把课堂变得轻松有趣，学生会学得投入，课堂上容易有收获感。听英文歌，欣赏视频，观看影片，搞个游戏，说个英文笑话，学生在娱乐中也能收获知识，收获力量。哪怕是一种文化熏陶，也比老师不厌其烦、滔滔不绝灌输更有效果。

    开阔学生的视野，教师首先要做到视野开放，让自己的知识容量和生活情趣走在学生的前面。否则，教师的威信与学识很容易落在学生之后。教师不断从生活中汲取教育资源并获得灵感，课堂会越上越新，学生也会感觉得到老师的温度，课堂的价值。

    了解学生的心态，用学生的眼光取舍教学内容。回家周，放假前，运动会期间，学生的学习状态都会受到影响，于是因势利导，或顺其民意，调整课堂内容，适时放松一下，不会影响教学进度，而且还会收到意想不到的收获。思想教育无时不在，渗透胜于说教。过于功利的课堂，会变得无味，也会消磨学生的兴趣。所以，适当的容忍与宽容，学生的自省反而会更加深刻。

    真实的课堂，不是一遍遍磨出来的。常态的课，同样孕育着老师的智慧，课堂没有亮点也能润物无声。哪怕一个简单的问题，让一个从不认真听讲的学生回答正确后，这几分钟的课堂对她/ 他来说，可能是课堂的亮点或他一生的转折点。因为热闹的课堂不一定高效，平静的课堂不一定低效。课堂的深度和梯度，应该在授课老师的心中，而不是观课的教师眼中。因为在座的学生情况，一个外人是不清楚的。所以模式型的评课，不要轻易妄言。

    有效的课堂就是让学生学有所获。或灌或引，都是想让学生把东西化为自己的思维。让学生代教，与老师角色的变换，是最好的学。因为这需要思维的质变，才能让学生学有所获。课堂不是春晚，装修过度的课堂只能是昙花一现，如过眼云烟。表演出来的课堂，只能让学生生厌。热闹过后，即会感受到假大空，然后就是被耍弄的感觉。教无定法，任何一种法，一种式，都有着特定的学情和考情。任何一种课堂都不可能完全复制。

课堂的魅力，体现着教师的特色。王君老师的激情和感染力与生俱来，模仿很难到位。李吉林老师的情境教法走进童心，用有声的语言去画画。张丽钧老师的课堂，有着丰富的文化内涵和不一样的思维视角，才做到与众不同。教无定法，因学情而异，因师性格和内功而别。

    我认为我校提倡的”三熟理念“教学指引，还是非常科学的。熟知识，有关专业能力。熟学生，有关教学投入。让学生熟，有关业务水平。没有固定的模式可follow，没有固定的方法可 copy，经由自己思考的课堂，教师才会形成自己的风格。

    善解人意的老师，才能从学生的角度看待课堂，对待课堂，改进课堂。教学内容和教学形式也会有所变化。若如此，课堂也就会有温度。随之而变的，还有教师的思考，对课堂的自信。时久推之，时久变之，课堂深度和广度也自然涌现。

    教师有了工夫，才会见功夫。最好的课堂，是始终有生命和情感。