感悟数学思想 积累活动经验 ——主题校本教研研讨活动

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　　2019年11月1日，大通县小学数学学科组和桥头第一小学数学教研组联合开展了《基于提升小学生数学核心素养的数学思维培养研究》课例研讨活动，本次活动的主题是“感悟数学思想，积累活动经验”。学科组全体成员在教研室李慧清老师的带领下，全程参与了这次活动，并与老师们展开深入的交流研讨。

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第一环节   集体备课

　　首先由主持人张文华校长介绍本次活动背景。她说:“泰山不拒细壤，故能成其高；江河不拒细流，故能成其深”。在小学数学教学中，有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法，可以加深学生对数学知识的本质的理解。对学生来说“四基”的整体实现，体现了现代数学教育观和数学素养的新内涵。

　　在对教材、学情、教学目标及重难点进行确定之后，主备人秦平老师对所执教的人教版六年级上册第五单元《圆的面积》这一课教学过程进行阐述。

　　集备过程中团队成员对《圆的面积》这一课例进入进行了深入的研讨，老师们深挖教材，以大通好课堂提倡的评价建议和《新课程标准》作为理论依据，发表了自己的见解和建议，在浓郁的研讨氛围中，碰撞出思维的火花，最终形成教案定稿，活动扎实有效。

第二环节   课例展示

　　创设情境，以小马的困惑导入，启发学生猜想，然后展开讨论，同学们的方法是否可行，目的就是学生在对新知识的渴望中产生探究的兴趣。

　　探究环节引导学生小组合作，通过剪拼图形，推导出圆的面积计算公式。这个环节让学生用纸片做个实验，把圆平均分成4份，8份，16份拼在一起，再观察每次拼成的图形中的曲线与圆周长的关系，学生就会明白分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，当分的份数足够多时，曲线就接近直线了。

第三环节   课例研讨

　　本次课例研讨根据自己的观课点，采用2+2+2式的评课模式发言，从目标达成、精准教、多元学、显性评、思想渗透、活动组织等方面进行了研讨，参与的每位老师自觉充当主题发言人、补充发言人、追加发言人、收敛发言人、扩展发言人、辩护发言人，相互支持，相互帮助，拿出一些课堂中的现象、片段、数据说话，这种基于证据的教研会让研讨更深入，更专业。

课堂亮点

　　本节课渗透了多种思想，如：转化思想、变与不变思想、符号化思想、抽象思想、模型思想、推理思想、极限思想等，其中转化思想和极限思想是本节课要重点渗透的两类思想。

转化思想：注重数学转化思想的渗透，培养动手操作能力和提高练习的有效性，是本节课的亮点，通过让学生回忆直线图形的面积公式推导过程，复习了转化的思想，顺其自然也可以想到把圆转化成已学过的图形。课堂中给了适当的提示，鼓励学生画曲为直，并分析图形之间的联系渗透极限思想，推导出圆面积的计算公式，以学生活动为主线，充分调动学生各种感官的参与，经历圆的面积计算公式的推导过程，把学生推到主体地位，让学生获得丰富的感性知识，使抽象知识具体化、形象化。

　　极限思想：在小组合作的过程中，学生把圆分成4、8等份，再通过课件的演示，把圆分成32等份会怎样？学生发现平均分的分数越多，所拼组出来的图形越接近长方形。秦老师在这其中充分地运用多媒体技术，完成另一个重要数学思想，极限思想的渗透，有助于学生以后的学习。

第四环节    成果提炼

本次活动提炼出以下成果：

1.立足数学思想，准确定位目标。

2.以数学思想方法引领，整合教学资源。

3.加强动手操作，感悟数学思想，积累活动经验，发展空间观念。

4.数学思想方法的渗透，要抓住契机，长期渗透。

第五环节    总结提升

　　教研室李慧清老师对本次活动给予了高度评价：

1.课堂观察认真细致。学科组根据大通好课堂的三个维度精准教、多元学、显性评，结合课题研究数学思想在课堂中有效渗透，设计了四个观课点，并设计了相应的观察量表，对课堂做了非常细致的观察，对评课议课做了充分的准备。

2.自我反思简单明了。当一堂课刚刚结束时，作课教师对自己课堂会有很多感悟，在反思时无需长篇大论，面面俱到。今天秦老师的反思从一个亮点，一个不足，一个优化的角度去反思，简单明了。

3.评课议课客观公正。议课做到了基于证据的教研，老师们能拿出课堂中的现象片段，来支持自己的观点，并且发言做到了有追加，有补充，有辩护，也有争辩，但无论哪类发言人，他的发言是有结构的，是严谨的。这里有智慧的共享，有思维的碰撞，有问题的产生，有名师的引领，有独到的见解，有真诚的建议。

4.主持技术聪明智慧。一个好的主持人，是更高水平的课堂观察者，她能不断给大家提供课堂现象或片段，更能从很普通的一个片段中发现更多的信息，表达更深刻的观点，体现更加独特的分析视角。

5.体现了授课教师1+1+1式的课后反思模式，评课老师2+2+2式的评课议课模式。这两种模式和六种发言人是吴登文老师在黄家寨中心学校指导主题校本教研活动时，给我们的建议，我们能学以致用，主动打造高品质，有内涵的教研团队，这是值得学习的。

总之，“感悟数学思想，积累活动经验”主题的确定顺应了时代的要求，关注基础知识基本技能的同时，更重视基本思想的渗透，基本活动经验的积累，具有很强的研究意义和价值。