湘思幼儿园之丰收喜乐会

libao

感四时之变化，循季节而生活

有花的浪漫

才有果的丰收

在这个深秋的季节里

孩子们可以放肆的围着成熟的果实欢笑

在这个特别的11月

我们和孩子们一起创造了一些

关于深秋的小美好

对于夏目漱石

爱是「今晚的月色真美」

对于王家卫

爱是凤梨罐头

而对于湘思幼儿园来说

爱就是实实在在地

带着孩子们

去蓬勃的自然中

唤醒属于他们的小美好

我们有一个梦想

每到深秋的时候

我们可以牵起孩子们的小手

去后花园

奔跑在草地上

让不爱笑的孩子变得爱笑

让不太说话的孩子开始滔滔不绝

让不爱动的孩子去体会采摘果实的快乐

我们和孩子一起

惜春与迎夏，知秋盼冬

共同探寻春天和夏天离开的消息

感受秋天的硕果累累

感知岁时流转、觉察万物灵性、感悟生命意义，过一种有季节感的自然生活。

记不清从什么时候起，我开始想要过一种有季节感的生活。遇见一蓬干花，一把狗尾巴草，一泡陈年老茶，一棵挨雨的梅子树，一截落满青苔的阶梯，一段樱花烂漫的山路，或者一袭叶尖的白雪，都会欣喜不已。

这段话出自《万物赠我浓情蜜意》，是作者曹萍波对自己的“草木情缘”和钟情于自然万物的一种交代和表白。

我们开始逐渐发现，原来我们人会因草木而生情、生智，甚至获得人生的启示和生命的哲思。

季节的变换下的草木对于孩子们来说并不是单纯的周围环境的构成物，也不是精神品格的象征物，而是生活的必须，是生活中可以与之谈心、对话、沟通、倾诉的伙伴。

正因为与这些伙伴朝夕相处，对它们的悉心观察，与它们一同经历人间的“温暑凉寒”，孩子们不自知地走进了一种“有季节感”的生活。

孩子们通过他们的感官和体验，去触摸和了解这个自然的世界，富足而神奇。枯枝，落叶，满地的果实、种子，芬芳的泥土，明媚的阳光，都是自然界给孩子们最美好的馈赠。

他们发现美，感受美，并且创造美，他们本身就是美的所在。

人生一世，草木一秋。”

“一日不见，如隔三秋。”

古人的生活是在季节里展开的，季节是古人看待生命和情感的坐标。

古人因着季节感而生出万千情愫，同时也是因着四季里特有的风物，研究出许许多多雅致舒缓的生活方式，比如春季结游踏青，夏季临窗听雨，秋季闻桂赏月，冬季踏雪寻梅。

所以我们也希望我们的孩子，也能按照时令生活，欣赏四季风物。

卢梭在《爱弥尔》曾写道，“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”

自然不会说话，却时时教导着我们。我想，接受这种启发，最好的方式，就是到大自然中去吧。

在你眼中，秋天是什么样的？

是金黄的稻谷开始怒放？是耀眼于田间的瓜果成熟？我们相信，植物天生就带有每个季节特有的气息。

我们要带孩子们驻足在此刻的自然中，仰望硕果累累的果树，低头一看快退了绿的青草。

孩子对于甜的、酸的、柔软、光滑、粗糙、嶙峋、潋滟这些词，是爸爸妈妈告诉的，还是亲自用手触摸了树皮、用指尖感受了树叶、摸过了果实、品尝了亲手剥开的果实得来的？

这样的差别，影响的不只是孩子对事物的感知，更是孩子的心灵世界。

孩子们会被大自然温柔的唤醒

伯恩德▪海里希在《森林的故事》中说：

对于我们来说，无法识别的事物就等于不存在。

自然教育

教会孩子们在自然中

体验、观察、分析、思考和创造

更懂得与一草一木一花一虫产生联系

世界在他们眼中才是

立体、丰盈的大千世界

这是我们送给孩子的幸福一生的礼物

一个生命来到这个世界，是在不断的感受和探索这个世界，在感受中不断学习和成长，对孩子来说体验和思考不可或缺。

不知不觉中季节就变化了

却从不知道是怎么变化的

带着孩子们去认识自然、感受自然

感受季节的变化，体会采摘的乐趣

留给孩子们一个无比珍贵的认知和回忆

这就是我们的“丰收喜乐会”

一起与孩子接受自然的馈赠

感受丰收的喜悦！