湖北好课堂，最美语文人

晚霞

课堂

老师

学生

语文

教学

评课

自读

最美

魅力

朗读

　　秋日的清晨少了一份燥热，多了一份清凉，在旭日的迎接之下，我们白杨一行人驱车来到了磁湖之滨的湖北师范大学，参加“湖北好课堂”初中语文教学展示活动。熟悉的校园正是学习的好地方，“好课堂”的承办者们真是有心了。

　　真无愧于“好课堂”三个字，一节紧接着一节的好课堂精彩纷呈，让人来不及回味，好在现如今科技发达，可以把讲课的精华收藏在优盘里，待日后细细咀嚼。但老师们的个人魅力是无法装在优盘里带回去的，而这带给我的震撼比课本身带来的震撼更大。

尤其是荆州沙市六中的焦予薪老师，武汉市教科院的梅晴老师和宜昌市第二十二中学的汤鹂老师，她们让我明白了什么样的人才是最美的语文人。

　　焦予薪老师上了一节《昆明的雨》的展示课，她展示的不仅有课文的魅力，还有语文人的美好。《昆明的雨》也是我很喜欢的一篇散文，汪老的那种淡淡的语言和浓浓的情意展示出的诗意生活，总能给我繁杂的生活一份宁静纯真。焦老师一开口便抓住了我的耳朵，进而把我拽进了她的精美课堂。如果说那自然标准的普通话，甜美动听的声音是她的外美，那么那极强的课堂把控力和丰富的文化底蕴则是她的内美。我不禁感慨:原来语言真的有魅力！

由于坐得比较靠后，没有看清楚她的面容，原本以为她是位比我稍年长的老师，这印象来源于她课堂上的沉稳大气。走下台时，看她活泼的步态和腼腆的笑容，才发现居然是与我相仿的年龄。惭愧！她作为一个语文人的美我无法企及。

　　最不喜欢的，是所谓的专家评课，但她，改变了我对评课专家的看法。她，就是——梅晴，武汉市教科院教科员。

评课伊始，她充分肯定了前面两位老师在自读教学里隐藏的教学智慧。她们能将语言的有味作为路径，将细节作为路径，给学生展现能力的空间。同时，教师的示例引导和教师评语起到了很好的推进作用，在她们的课堂上，学生的学习过程精彩纷呈。梅老师在评课的过程中教会了我们如何进行自学课的教学。

紧接着她给我们讲了自读教学中的教师追求，一共有三点。

第一点是“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”。作为老师应该隐藏在学生背后，推动学生前行。她说:“感受是思考的基础，文学的生命力是在不同的个性化的发展中壮大的，我们培养的应该是有思想的人。对单元目标的准确理解和自读课文目标的准确设立应是“一色”的。让学生自主质疑和自主发现的“齐飞”姿态是最美的。”

第二点是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。学生要有老老实实的阅读过程，才能有实实在在的阅读感受。老师扮演的是摆渡人的角色，将学生的心摆渡到彼岸才是我们该做的。让学生有独立的苦苦思索做基础，才能有进行小组合作的可能，这才是自学该有的形式。

第三点是“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。心与作者做最好的交流，要培养学生独立面对、解决陌生文本的能力，然后在小组讨论中进行思维的碰撞，进而进行自由的思考，老师要给予学生思想的自由和生活感悟的。我们的课堂应是自由的“论坛”，而不是一家“讲坛”。

从没听过这样精彩而深刻的点评！她对这两堂课的评价分析是那样精准而有指导价值，她对自读课的研究与见解也让人茅塞顿开。她的信手拈来，她的字字珠玑，让人惊叹于她的文学才华和文化底蕴，这不就是最美语文人的最好境界吗？

　　原本以为梅老师创造了本次好课堂的高潮，没曾想，楚国人才辈出，汤鹂老师的出场再一次让我心潮澎湃。

汤老师一开口便惊为天人，她的声音正如她的名字一样，像黄鹂鸟那么清亮动听，但比之更多了一份情感，让人听之不禁愉悦而振奋。声音美就算了，关键人还长得美得清丽脱俗。但她的美不仅在表象，还在内里，因为她的思维和心灵更美。

汤老师教的是文言文《小石潭记》，还没听她的课之前，我看到她教学设计中“品境之‘清’，感心之‘清’”的教学难点我就很喜欢。她的整堂课以“读”贯穿始终，充分发挥了自己普通话和声音的朗读优势，带动了学生的多样式朗读。首先引导学生赏小石潭景之美，最喜欢这里面的设计，学生在老师范读时圈出文中所写的景，有竹、水、石、鱼、溪。紧接着，让学生以小组为单位选择自己最喜欢的一处景色，朗读相关的语句，用自己的话描绘画面，抓住重点字词，品味景物特点，并用一个字概括。这样细致的引导给学生指明了前进的方向，值得每一位语文人学习。

整堂课亮点层出不穷，可见汤老师花了很多精力。她的课堂掌控力也令人叹服，这没有长时间的摔打和锤炼也是无法形成的。她的个人魅力征服了在场所有人，诗词歌赋让她的美美在骨子里。她的美证明了:语文人的美，真的可以修炼！

　　一天的时光过得太快，伴着夕阳，我们踏上返程的路。一路上我在想，她们是天生给人美的感知吗？不一定，她们是因为语文而日益美丽吧！

这一天是美好的，好课堂充实了我们的大脑，语文人教会了我们要在语言、文字、思维、思想、底蕴等方面不断修炼，追求内外合一的美。