Good-looking, Hard-working and interesting——记紫金中学英语组教研活动

艳子

　　每周星期四是紫金中学英语老师进行教研活动的日子。这不，今天我们又聚在一起了！

根据人教版初中英语教材以及初中学业水平考试对学生高阅读能力要求的特点，我们把我校的微课题定为：在保持和提高学生学习英语的兴趣的前提下，如何突破阅读教学，打好中考这一仗。

基于此背景下，今天九年级陈珺老师为老师们带来了一场视听盛宴，令人饕餮不已！

　　别出心裁的导入方式，既展现了教师的用心和学生的努力，也展现了紫金学子风采！How hard-working they are!

　　陈珺老师的授课内容是九年级Unit 6 Section A 3a的内容。本节课教学过程主线有两条：明线是读（语言输入）—记（语言输入）—说（语言输出）—写（语言输出）教学过程由易到难，有一定梯度。暗线是以老师招聘茶艺师，进行四个挑战为线索：tell tea（识茶）-explore tea(寻茶）-experience tea（悟茶）-品茶（enjoy tea），努力让茶文化能贯穿整堂课。教师以激发学生兴趣为前提，创设各种图片情景，利用思维导图，让学生在掌握基本阅读技能的同时，拓宽自己的知识面，并逐步学会并运用所学语言，在课堂上营造了一种和谐，宽松但又不失活跃的教学气氛。

满教室认真观课学习的老师们！

积极答问、认真合作的孩子们！

What is the spirit of tea? You can get your answer from the video.

　　中餐后，老师们立即投入到了积极的研讨之中。

周红艳老师说：陈老师课件制作精美，内容、色调、设计很切合茶的主题，让课堂上弥漫着一种茶的韵味，引人一品。课堂以寻找tea art performers为主线设计了四个挑战，实现了识茶、寻茶、悟茶、品茶的过程，采用任务型教学，从易到难，循序渐进，环环相扣，完整又过渡自然，很值得借鉴和学习。教师激情投入，课堂活动学生参与面广，学生对文本理解透彻，基本上人人有所获。如果在语言输出部分学生活动不仅仅只是复述课文，适当增加其它活动：如课本剧再现茶叶偶然发明过程等等会不局限学生思维的拓展，有利于培养学生的语言能力和思维品质。

银燕老师：陈老师的课堂，针对学生特点，主线设计得当，环环相扣，每个环节都值得品鉴，这说明教师在课堂准备是相当用心的。从学生层面来说，人人参与，人人会说，在教师的示范引领下，注意语言习惯和思维品质的养成，这是新课程理念下培养学生核心素养的体现。

李珊：我最欣赏的是陈老师对教材文本的处理恰到好处，注重文本的第二次开发，有效地弥补了我们现行教材的缺陷。

周永斌：从陈老师的课上我学到了很多，主线的设计，任务环的没计，微课的使用……数不胜数。

谢丽：很感谢陈老师给我们展示了一堂优秀的课，既注重了学生兴趣的培养，又注重学生阅读技能的训练。如果思维导图随着主线任务同时展现则会更棒！

……

最后，教研组长罗艳老师总结说，现在的老师特别是英语老师不容易。你得good-looking, 还得hard-working，然后你的课还得interesting！那么今天陈珺老师的这堂课就是这三个特征的综合体！首先，从陈老师个人素质来看，人美声音甜，英语语音标准地道，课件制作精美，视频导入精彩，情感提升唯美，课堂师生互动频繁，肢体语言优雅得体，实实在在的good looking。其次，教学流程的设计，指导学生视频的制作，思维导图的使用无一不体现了教师的hard-working。最关键的一点就是课堂的interesting。紫金中学潘道正校长倡导的是要同学们在老师的指导下巧学，而不是苦学。这就是人们常说的授人鱼不如授人以渔，授人渔不如授人以欲！兴趣则是欲的源头。陈老师四个挑战任务环的设计极好地激起了同学们挑战的欲望。在挑战任务完成的过程中，学生不仅掌握了文本的语言知识技能，也培养了思维品质。识茶、寻茶、品茶、悟茶的过程中，把茶文化意识渗透于无形之中。四个核心素养的培养在陈老师的课堂上得到了完美体现。当然，最完美的课堂也有不足，阅读的输出任务我们可以不局限于文本复述，可以设计更多的其它形式的活动。思维导图的呈现可以更简练，并且要随着文本情节的推动而逐一呈现。学生复述时的评价标准是否真实有效等等，这些都是我们值得思考和商榷的问题。

总的说来，陈珺老师向我们展示了一堂集good-looking, hard-working and interesting 于一身的课，建议老师们在今后的教学中，取人之长，补已之短，让紫金中学的英语教学更上一层楼！

图文：罗艳、周红艳、银燕、陈珺

紫金中学英语组