新感悟：语文课堂闪烁的光芒

王艳

学生

老师

课堂

狐狸

老虎

教学

孩子

小白兔

感悟

抓住

2019年10月31日，迎着早晨的第一缕阳光，我们小语国培班的33位老师来到乌市第十五小学参加乌鲁木齐市天山区举办的“第十四届青年教师课堂教学大赛”，本次大赛分为低段、中段和高段，我们今天领略到的是低段（二年级）的老师精彩的课堂表现。今天的听课让我收获满满，也找到了自己的不足，为今后的工作指明了方向。

一、用“”情”抓住全文中心

在哈力曼.热西题老师执教的《难忘的泼水节》一文中，学生在学习中品“情”，注意抓住每段中的关键词语去品味，请同学默读全文，要求不出声，一个字也不要错过，看起来是简单的读，但是在默读中品其中的“想见到总理的那种急切心情”。

　　哈老师在读文中悟“情” ，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情，这也是关键。课文里，“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。

在教学最后，以“情”为感召力，让学生多了解一些总理的事迹，在“情感”中学习，才能收到良好的效果。

二、用“”新”扣紧课堂多元

来自乌市天山区十二小的单雪瑶和三十一小的惠晓林同课异构了《狐假虎威》，目睹了两位老师别具一格的风采的同时，他们精心的设计，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的课堂驾驭能力，无不让我们深深地为之折服。

（一）、环节紧凑语言“新”

单老师教学环节紧凑，用语精炼。从激趣导入、学生字、区别偏旁、指导角色朗读到体会词义演一演，到最后的小结拓展，环环紧扣，紧密衔接。

（二）、走入文本感悟“新”

惠老师在课堂上非常重视学生创新的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，如:抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌转、扯着嗓子”，让学生理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生感受到老虎的心理变化。带领学生深入感受，体会到狐狸的狡猾和老虎的疑惑。

（三）、创设情景体验“新”

在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，两位老师都抓住狐狸的表现：神气活现、摇头摆尾,老虎的表现：东张西望、半信半疑。惠老师和学生扮演老虎和狐狸的角色，用动作表演代替机械的词语解释,让学生理解狐狸和老虎内心的想法。深入人物内心，感受人物的心理活动，以读代讲，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。单老师用读一读,演一演的教学环节让课堂充满了欢声笑语，不仅加深了孩子们的对成语故事的印象，更是把课堂的气氛再次推向高潮。

三、用“练”拓宽学习意识

　　语文教学要守住人文之真，回归语文之本，最好的办法就是注重培养学生对语言的积累、内化、运用和表达的能力。翟新燕老师很有语言训练意识，在教学“雾把什么都藏起来了？”这一问题时，学生回答按照老师给出的重点词语练读句子，老师又创设情景“雾来到公园，把什么藏起来了？雾来到十五小学，把什么藏起来了？用上“无论什么，还是什么，都怎么样了”这样的句型支架”，学生汇报中能够结合生活实际进行口头练习，在最后“”雾去了哪里？”让学生从生活的各个角度去练习说话，比如“在天空，看着我们游戏”“在房顶上，和我们捉迷藏”“在云朵里上，对着我们笑”……老师也随之进行奖励，激发了学生的学习热情。

四、用“想”挖掘学习主题

来自十九小的白玲钰老师再给孩子们上《雪孩子》一课中，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，并充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练。比如：老师在讲到“小白兔有了雪孩子这个小伙伴以后，它和雪孩子玩的怎么样？”“它有多高兴呢”，让学生展开想象小白兔快乐，高兴，开心的场景；雪孩子救了小白兔以后，雪孩子自己怎么样了？老师以自己敏锐的观察力，时刻捕捉学生的心理动态，结合教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，恰当及时地抓住激发学生想象的契机，用有效的点播、引导，让学生的想象力飞扬起来。

语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，而白老师就将雪孩子舍身救小白兔的情节抛给孩子们展开想象，既外延文章的内涵，拓展学生的视野，又丰富学生的情感体验。

　　虽然，我上出的语文课现在不能和这些专家型教师的精彩课堂相提并论，但是，我相信只要我在语文教学前行的路上不断采撷不断积累，努力汲取努力获得，相信我的明天也会很出彩！