“诗涵体”变形记

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“余谓笔墨之间，本足觇人气象，书法亦然。”——周星莲

     字如其人，意思为人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人。若没有长期学习书法，刻意变换字体，每个人字体都是相对固定的，很难改变。因此刑侦工作也常以字体作为突破点。但是我发现我们班有个小书法家字体变换的倒是颇为频繁！

     张诗涵的书写特长从一年级就凸显出来。她握笔稳健，落笔有力，尤其是大字写的特别好。我经常拿着她的作业在班里展示，或者发到家长群作为模板。我给庞家硕的字起名叫“家硕体”，给张诗涵的字起名叫“诗涵体”。很多一年级老师都说，这一手好字其他班的学生真是可望而不可及啊！

这是大大的“诗涵体”

     但是上了二年级之后，我发现诗涵的字突然变小了，和以前的大字比起来好似蚁象之别。现在的字看起来不仅小还歪歪扭扭的，我看在眼里，急在心里。上课走到她身边，要敲敲她的桌子提醒她写大字；作业本上要批上评语“写大字”；每天的作业总评时也要单独点她名字，告诉她写大字。这学期里她的作业本上，很少再印奖章了。二4班就这样陨落了一枚书法新星。这些变化，孩子自己又何尝不苦恼呢？每次被批评，孩子的表情都很落寞。但是大字写小容易，小字再想写大是难上加难了！错误的字体结构一旦形成就很难改回来了！

     这个问题着实让我烦闷了一段时间。直到家长会，诗涵妈妈询问我孩子的近况，我和她一诉“诗涵体”变形之苦后，孩子妈妈才告诉我：“高老师，是我们嫌她写字太大，才让她写小的！”“哎呦！这可怎么了得！”我又急又气！

这是小小的“诗涵体”

     你可知老一辈人管练书法叫什么？——‘写大字’！书法人常说：“由大到小，越练越好”。若起步阶段时常练小字，即使已经成体，再想写大字，已是力不从心。因为写大字，可以更好地练习用笔力度，更清晰地观察间架结构。除了硬笔书法强调写大字，软笔书法也不例外。当我们开始接触毛笔书法的时候，手拿起笔去写小字，你手稍微一动，这个行笔动作就到头了，不容易体会到提、按、顿、压这些用笔的变化，不利于你学到书法的内涵。当你从小字入门开始学起，等到需要写大字的时候，你就不会写了，这一点很麻烦，我们写小字是手指头在动，而写大字是手腕子在动，它们使的劲和用笔的方法是不一样的。我在小学一二年级时也是大字写的极好，四年级换了学校，老师要求写小字，慢慢地字越来越差。后期再学习书法时，还是从大字练起！所以我心疼诗涵，就像心疼儿时的自己。

     听了我的话，诗涵妈妈心也揪了起来，急的直问我：“高老师，那孩子的字还能改过来吗？”“咱俩配合好，教她写大字。”于是从家长会后，我就开始着手拯救“诗涵体”，手把手教她写字，黑板展示听写也要她第一个，更重要的是在家里写作业可一定要记住“写大字”！

     我特别关注孩子们的书写。每一个一类字，我都会在黑板的大田字格上板书，详细讲解每个字由几部分组成，每一部分在田字格哪个位置，每一部分的位置关系、大小对比关系如何，每一笔应该在田字格哪个位置起笔，哪一笔落在横中线竖中线……我带着孩子们观察字，书空字，临摹字，只盼着他们能打好基础，拥有一手漂亮的好字。

     每个孩子都会不自觉的模仿老师的书写、老师的言语、老师的神态，因此启蒙老师对孩子们至关重要。教育事小，却牵动着几十个孩子的命运和几十个家庭的未来。我想每个家长都关心、关注自己的孩子，但有时候却不一定得法。家长作为孩子的第一任老师，一定要和学校老师做好沟通。我相信在我和诗涵妈妈的共同努力下，“诗涵体”还有改变的机会。我会一直努力，一直期待—再见“诗涵体”。