打造生本课堂 推进教学改革

清泉

课堂

学生

课堂教学

生本

教师

教学

学习

三学

环节

模式

去年以来，逸夫中学新一届领导班子结合校情实际，深入研究高效课堂模式，从目标定位、课堂结构、预习程度、探究策略、检测方式等各方面提出了新的要求，确定了《三导三学五环节生本课堂教学模式》，着力打造自然和谐、真实朴素的课堂流程，有利于学生全面发展，有利于全体学生的发展，让各层次学生易于接受，体现了做中学、说中学、练中学，进一步提高课堂教学效益和学生未来发展空间。

一、《三导三学五环节生本课堂教学模式》阐释。
“教学有法、教无定法、贵在得法”。 《三导三学五环节生本课堂教学模式》在既有的基础上以立德树人为前提，更加注重学生成长，体现了尊重、关心、牵挂每一位学生，帮助学生树立学习信心，通过教师引领和学生主动学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生全面发展，促进全体学生共同进步。
通过实践运用，结合各科课堂实际操作，《三导三学五环节生本课堂教学模式》发挥了较好的作用，教学效率明显提升，用较短的时间和较少的投入获得了较好的效果，真正朝着轻负担、高效益的方向发展，朝着学生最近发展区靠拢。学生整体成绩稳步提升，自主学习习惯逐步养成，知识与能力、情感态度和价值观和谐发展，为培养健全人格奠定了基础。

　　《三导三学五环节生本课堂教学模式》是在实践的基础上反复修改完善的新模式，其中：针对教师的“三导”是教师“导学”（引导学生学会且会学），教师“导释”（引导学生消除疑惑），教师“导思”（引导学生学会思考问题的方法和技巧）。针对学生的“三学”是学生 “自学”（独立预设学习），学生“互学”（在学习小组中合作学习），学生“示学”（在学习过程中交流和展示）。课堂学习流程包括“导学预习”（课前知识预览）、“预习展示”（课中展示收获和疑惑）、“引领探究”（知识的生成过程）、“有效检测”（知识点的巩固练习）、“梳理拓展”（知识的总结和提升）等五个环节。以生为本贯穿课堂始终，以学生为中心，关注每一位学生的发展，关注学生的情绪体验和自信心，关注学生的道德生活和人格养成。

二、《三导三学五环节生本课堂教学模式》内涵。

一年来，逸夫中学推行《三导三学五环节生本课堂教学模式》，主要是基于这种课堂模式是以学生全面发展为本、以全体学生发展为本、以提高教学质量为本，着重研讨学生在课堂的表现，把新课改理念、高效课堂特点、教材应用解读、学习方法、教学方法、教学用具、活动方式融为一体，培养学生会学习、善探究、能质疑、可拔高的学习品质，形成以学生为中心、以会学为根本、以自信为动力，通过合作、探究、讨论、训练、讲解、质疑等形式，打造自然真实学生易于接受的课堂。

　　一是以学生全面发展为本。在实行课堂改革的过程中，把学生的全面发展放在突出的位置，既要培养学生个性健康发展，又要为学生终身可持续发展奠定基础。要坚持以学定教，把学的内容明确化，把教的过程清晰化，比如学习动机、兴趣、方式，教的目标、方法、效果等。教师要根据学生实际确定自己的教学行为，做到尊重学生、了解学生，制定明确恰当的教学目标，组织多样有效的学习活动，把发现学习和接受学习的形式结合起来，采用灵活的教学手段，促进学生全面发展，在掌握课堂知识的基础上，渗透德智体美劳全方位推进。

　　二是以全体学生发展为本。课堂面对的是学生群体，追求部分学生出彩的课堂是片面的、乏力的。《三导三学五环节生本课堂教学模式》的施行，必须顾及优中差各类学生的发展，在教学中要真正确立学生的主体地位，培养每一名学生的主动探究意识，树立“以学施教”理念，从学生实际出发，把优等生的潜能充分开发，注重知识、能力、品德、人格的全面完善。把中等生的学习信心充分放大，注重追得上、学得了，优化学习方法，跟进辅导强化，逐步追赶超越。把差等生当作资源去开发，注重个性差异，明确个性特点，在特长展示中增强学习动力，培养良好的学习习惯，制定优教差、兵教兵、单独辅导方案，力争差生缩小差距。贯彻落实不放弃每一名学生，让每一名学生都有发展的理念，促进全体学生积极向上。

三是以提高质量为本。质量是学校的生命、学生的目标、家长的期盼。一年来，学校狠抓常规管理，着力创造提高质量的优良环境，从教师业务学习、考勤考核、师资队伍、校园文化等方面下功夫，营造良好的质量氛围。学校切实加强课堂管理，探究提高质量的策略和方法，把向45分钟要质量真正落实到每一位老师，每一位学生身上，从抓备课、抓教法、抓学法、抓科研等方面入手，落脚到抓检测、抓练习、抓作业、抓辅导上来。学校积极开展科研活动，加强教师交流学习，狠抓高效课堂研课、磨课、晒课活动，从理论角度武装教师思想，从方法角度理顺学生思路，施行优质高效的课堂教学行为，分析得失，议定措施，及时整改，确保学校教学质量稳步提升。

　　三、《三导三学五环节生本课堂教学模式》特色。

一年来，《三导三学五环节生本课堂教学模式》落实高效课堂改革理念，贯彻立德树人的指导思想，突显以生为本的教学常规，配合使用导学案、检测单，形成了注重学生未来发展，关注学生眼前利益，让全体学生乐于接受，真实和谐，自然朴素的课堂。

　　一是形成了为学生未来发展奠基的课堂。为学生未来发展奠基是课堂教学行为的长远目标，为学生未来成长服务、为学生终身发展负责是教育的根本任务和最终目的。为此，学校要求在平时的课堂中练就学生多种能力，包括思维能力、实践能力、想象能力、创新能力、判断能力等等。课堂中所有活动和手段都要围绕培养能力展开。“学以思为贵”，各种能力提升的关键是思维能力的培养，只有学生会思维、善思维、能思维，就会焕发生命活力，就具有了智慧，就拥有了智谋。智慧体现出急中生智、绝处逢生、别出心裁、超越平庸、享受生活，智谋体现出明辨是非、创新发展、追求完美、坚持真理。当然，这些能力的培养并非一蹴而就、一课而成，必须循序渐进、长久坚持，需要我们教师在课堂上巧妙灌输、灵活引导，不限制学习方法，不统一思维方式，不捆绑学生手脚，不固定学习时间，给学生一定自由，谋划长远，塑造未来，为学生未来发展创造宽阔的跑道。

　　二是形成了学生乐于接受的课堂。以生为本，学生是课堂的主人，学生乐于接受是《三导三学五环节生本课堂教学模式》的基础，只有学生需求得到满足，学生才能融入课堂。教师要从教材教参中取舍裁定，制定适合学生的目标，调整知识内容难易繁简，明确学生对知识点的接受差异，结合学生的年龄特点，使课堂生成向学生最近发展区靠拢，学生才能乐于接受。课堂形式灵活丰富，符合学生认知规律，就能激发学生求知欲，教师要走进学生心灵，创造亲切平等、情趣盎然的课堂形式，知识内容就会得到内化吸收。只有教师人格魅力、教学艺术吸引学生，学生才能渴望课堂。多数学生是从喜爱老师到喜欢学科的，因此，学校要求教师全面提升文化修养，增强人格魅力，用宽容的胸怀、亲切的态度、幽默的语言去打造课堂，让学生乐于接受。

　　三是形成了真实和谐的课堂。耍花架子、搞排练预演、没有质疑、没有意外的课堂，都与真实课堂有一定差距，不能体现出真学、真教、真练。逸夫中学推行《三导三学五环节生本课堂教学模式》时，力求打造真实和谐课堂，要求教学目标真实达成，师生情感真实表现，教学过程真实有效，学生活动真实丰富。在高效课堂赛教活动中，缺乏真实和谐的课堂会被一票否决，学校推行模式又不维模式，目的就是为了构建有取舍、有修改、有创新的真实课堂，让教师组织教学游刃有余，让学生参与探究活动真实有效

　　四是形成了自然朴素的课堂。高效课堂改革，就是要求教师顺其自然的思考如何导学、导释、导思，引导学生自学、互学、示学，运用教学流程的五个环节，把知识点、重难点渗透到学生心灵，体现了融会自然、水到渠成，体现了合理应用教学用具，体现了适时运用现代化教学手段，体现了学生的认知基础和个性特点。“好的课堂，上着上着，老师就不见了”自然朴素的课堂，老师是幕后的“导演”，学生是前台的“演员”，学生演着演着，知识得到了内化，情感得到了共鸣，能力得到了提升。而那些不重视学生发展、忽视目标、抬高手段的课堂，都不够自然，课堂效果肯定会大打折扣。

　　五是形成了关注学生眼前利益的课堂。成绩是衡量教育教学的重要标准，课堂必须出成绩。成绩就是学生的眼前利益，关注学生眼前利益也是对课堂结果的重视。上一节课，学生学到了什么？上一月课、一年课，学生学到了什么？当然，学的很多，范围很广，但考试成绩是可视化的测量手段，中考、高考的分数线，你差一分，对不起…… 那么关注学生眼前利益显得尤为重要。成绩，关系学生切身利益，关注家庭具体利益，关系班级、学校、社会的认可程度。让课堂出效益，让课堂出成绩，不一定靠埋头苦学、机械练习、强制灌输去争取，不能让学生舍弃健康、快乐、诚信、感恩去换取，应该是在遵循教育教学规律、符合学生认知规律和年龄特点的基础上取得，正如黄厚江所言“做教师不会对待考试是不称职的，做教师只会对待考试是可怜的，做教师只会做练习对待考试是愚蠢的”。

四、《三导三学五环节生本课堂教学模式》策略。

一是课堂改革是一场心灵的革命。逸夫中学倡导全体教师进一步理清思路，更新观念，夯实责任，提升教师职业幸福感，树立崭新的教师观，学生评价观，明确课改内涵，激发课改意识，点燃教学热情，引导教师形成解放学生、发展学生的课堂观，引导学生形成扎实奋进、积极参与、成就最好自我的学习观，践行以学定教、以学评教、以学助教，力求课堂行为瞄准学生发展，追求幸福人生，从心灵深处唤醒课堂教学的实效性，为生本课堂奠定坚实的基础。

　　二是课堂改革是一场技术的革命。课堂改革是课堂基本功的升华，把基本功延伸为课堂技术，拔高为教学艺术。课堂改革要求教师注重实践，鞭策行动，灵活方法，落实步骤，努力探索高效、合作、自主的生本课堂模式，通过开展同课异构，人人展示，名师工作室研学，教学基本功比拼，实验课操作技能阅兵，信息化教学方法交流等活动，力促教师夯实教学基本功，掌握教学技巧，遵循学生个性发展、身心发展、知识发展规律，把《三导三学五环节生本课堂教学模式》落到实处。

　　三是课堂改革是遵循先易后难、分类指导、以点带面、梯次推进的改革。一年来，通过课堂教学研磨，逐步形成生本课堂从易到难、分类指导的教学常态，从简单容易理解的知识点学起，注重各类学生的接受程度，设立跳一跳够得着的问题情境，引导学生掌握重点、突破难点，全面掌握知识内容。学校提倡科任教师重视以点带面、梯次推进的方法，以优等生的示范作用，带动其他学生，用优带差、兵教兵、互助协作的方式，促进课堂教学质量稳步提升。

　　四是课堂改革要建立新型课堂常规，把全新的课堂理念和有效行动稳定下来、坚持下去。新型课堂常规和有效行动体现在课堂教学的各个环节，包括课前准备、课中活动、课后延伸，教师备课时思考课本知识和实际生活的联系，思考课堂活动和学生特点的结合，思考知识生成的方法，思考班内学生的差异，等等，形成授课案、学习案、检测案。上课时充分调动学生思维，激发质疑的火花，提升讨论问题的主动性、积极性。用立德树人的思想总览课堂全局，把知识生成贯通始终，结合实践操作、实际应用，进一步深化学习效果，总结成功经验，形成各具特色的教学方法，并逐步稳定下来、坚持下去，打造高质量的生本课堂。

　　五是课堂改革要修订课堂评价标准，重塑教师角色，重组课堂结构，重设课堂支点，重建课堂文化。学校进一步完善和改革教师评价体系，结合学校实际和教学成绩，把各类活动，各种比赛以及学生心理健康、班级文化、校园安全纳入评价标准，给予教师更大的发展空间和实现自我价值的平台，促进教师专心研究课堂、精心研究学生、悉心研究教材，以学生知识现状为起点，以学生接受能力为支点，以教学效果为根本，建立潜移默化的课堂文化和学习氛围，把生本课堂教学模式引向深入。

　　五、《三导三学五环节生本课堂教学模式》取得成绩。

一年来，学校推行《三导三学五环节生本课堂教学模式》，促进学生全面发展、促进全体学生发展，用真实自然的课堂教学行为，为学生未来发展奠基、着眼学生利益，优化课堂形式，让学生乐于接受。经过梳理总结，生本课堂模式主要表现在课堂教学师生定位准确、课堂流程设计科学合理、导学案备写精细扎实、学习小组建设规范到位、课堂评价体系健全等五个方面。

　　一是课堂教学师生定位准确。教师层面的“三导”为任课教师指明了方向，节约了时间，便于教师把握重点难点知识：教师“导学”主要是引领学生在会学上下功夫，教师“导释”主要是引领学生把预习、学习中的疑惑及时解决，教师“导思”主要是引领学生学会思考问题的方法和技巧，为目标达成奠定基础。学生层面的“三学”优化了学习方法，使各层次学生均有发展和提高：学生“自学”可以促进学生养成独立学习习惯，便于学生在自学中发现问题、记录问题，有利于激发学习欲望；学生“互学”可以把学生合作学习体现的较为完美，有利于优势互补、相互指导，学生课堂学习的存在感得到了进一步加强；学生“示学”可以促进学生发挥自身优势，有利于学生在同组中交流、在班级中展示，生教生、训练他人的高效学习方法在课堂中得以体现。

二是课堂流程设计科学合理。按照《三导三学五环节生本课堂教学模式》进行教学，能有效搭建课堂知识结构，发挥以教师主导和学生主体的教学格局，彻底改变老师的满堂灌和一言堂，充分体现以生为本的课堂学习流程。 “导学预习、探究问题”环节，每位同学根据学习目标在规定时间内完成预习任务，学生能真正静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，并标出自己解决不了的疑问。 “预习展示、训练应用”环节，学生自主完成学案中大部分内容，协同组内成员解决预习问题，相互展示自己的预习成果。 “引领探究、讨论解疑”环节，这也是学生相互学习、共同促进的关键环节，占用课堂的大量时间，在这个环节中，优秀学生帮助后进生，带领全体学生打开思路，提出不同的观点，小组长组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论，老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，进行针对性点拨。 “有效检测、清理过关”环节，运用检测案体现目标达成度，检测完成后，教师根据情况，分层布置适量的课后作业。

“梳理拓展、总结升华”环节，师生共同梳理知识框架，提出易错点易混点，明确重点难点，并进行拔高训练。

三是导学案的备写精细扎实。《三导三学五环节生本课堂教学模式》需要规范备写导学案，学校形成了严格的备写程序，经过个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案；完善整理，形成定案；跟踪听课，形成复案；教后反思，形成补案的全过程体现了老师集体备课的智慧和结晶。在课堂目标确定、自学方法指导、检测案设计等方面，按照课时化原则、问题情境化原则、参与化原则、方法化原则，层次化原则等原则进行。

　　四是学习小组建设规范到位。每班分成6-8个学习小组，每组原则8人组成，小组长一般由学习成绩较好、组织能力较强的同学担任，各组长对班级剩余学生按“S”形顺序挑选，让每个组都有公平的选人机会。小组内采用“异质同组”的原则，把组内学生按学习成绩由高到低编排，分AH、BG、CF、DE分四个竞争组，有利于组内成员相互帮助、共同提高。班级制定小组考评细则，对小组及成员进行考评积分。

　　五是课堂评价体系健全。教师在听评课活动中运用多元化评价方式，对课堂教学进行准确评价，有利于教师之间相互学习、取长补短。学习目标评价（占10分），包括课堂导入有技巧，有问题情景，激发学生学习欲望；解释学习目标，让学生明确本节课具体要求。课堂容量、思维量、训练量（占20分），在确保教学效益的前提下突出“三量”，突显知识的生成过程，体现以学生为中心，让学生在实践中获得知识。学习小组活动（占30分），小组成员全部投入学习，讨论效果好、学习质量高、展示省时高效、分层讨论解决问题效率高。

预习自学效果（占10分），做到任务明确、要求具体、自学积极、预习充分、学习兴趣浓厚、目标达成率高。疑难点拨（占10分），教师点拨到位，恰当及时，把学生讨论和展示解决不了的问题适时化解。教学基本功（占10分），板书设计简要明了、示范引领专业规范，用普通话授课，语言准确、清晰、亲和力强，专业述语表达规范，恰当运用体态语言，大方有激情，并恰当运用多媒体等辅助教学手段。当堂过关（占10分），课中进行有效检测，教学目标的达成度高，充分照顾到优、中、差各个层次的学生。

经过实践应用，在生本课堂模式的引领下，我校教师教学热情更加高涨，学生的学习氛围更加浓厚，学生学习效果更加明显。一年来，学校获得陕西省STEM教育领航学校、县级教育教学先进单位、提高初中教育质量先进集体等荣誉。2019年中考，实验班录取105人，录取人数和比率均居全县第一，普通高中录取330人，录取比率超出全县10个百分点，有16名教师受到县级表彰奖励。这些成绩的取得，说明我校推行《三导三学五环节生本课堂教学模式》，实施精细化管理，是切合实际的，是符合新形势师生需求的，也是非常成功的。用生本模式指导课堂教学，解放了教师、活跃了学生，教师的教学行为得到了拓展、学生的学习方法得到了革新。

六、《三导三学五环节生本课堂教学模式》的思考。

通过实践探索，要实现《三导三学五环节生本课堂教学模式》，还需进一步加强自身建设，争取多方面的支持与配合，强化管理，狠抓落实，把生本课堂推向深入。

　　一是继续加强学习，转变观念。打铁还需自身硬，学校倡导教师“从我做起、从现在做起”，积极投身学习，把自己的课堂构建成生机勃勃的“绿色课堂”。加强课改理论学习，掌握生本课堂相关的基本理念、评价标准。加强学科专业知识学习，“吃透”教材，掌握课标的要求，提升专业素养。加强教育学、心理学等“条件知识”学习，努力运用相关理论分析学生、开展教学，提升教学品位。

　　二是继续修炼基本功，确保生本课堂向正确的方向迈进。认真备课，为课堂教学做好充分的预案，从钻研教材、分析学生、选择教法、准备教具、预设生成等多个方面综合考虑，用充分的准备为全面实现教学目标服务。围绕教学目标，从创设问题情境、引导学生自学、激发学生兴趣、有效开展合作探究、总结反馈、处理课堂生成等方面下功夫，提升课堂感染力。及时总结反思，对照课堂评价基本标准，分析自己的各教学环节，发扬优点，沉淀不足，积累经验。

　　三是继续完善管理操作方案，为生本课堂取得更好成效奠定基础。进一步完善教师培训体系，为生本课堂建设提供保障，加强校本培训，通过形式多样的校本研修和教学竞赛活动，实现教师专业水平提升。强化课堂管理考核，落实课程标准，坚持“先学后教”，在学、研、点、练、悟的基础上，全力支持教师探索不同科目、不同课型的生本课堂教学个性化模式。强化学生管理，培养学生良好习惯，提高学生课堂参与意识和质疑辩论能力。