班级管理中的严与度

小懵新

2019年10月31日，衢州市智慧班主任培训的最后一天，在经历过连续四天的思维搅动后，学员们依然保持高昂的学习热情。

来自衢州一中的谌涛老师为班主任们解答了班级管理中最纠结的困惑：严？如何严？

谌老师首先提出了一个问题：班主任到底扮演着一个什么样的角色？众说纷纭后，谌老师说出了自己对于班主任定位的理解。

作为战略指挥员和精神引领者的班主任肯定需要严，这是社会、学校、家庭对班主任的期待。严到底意味着什么呢？

但是严是双刃剑，我们该如何把握度呢？谌老师以睡觉学生案例的处理给出了设计度的第一个原则——个性化差异原则。

如果学生习惯违纪，且违纪行为单一时，如何处理呢？谌老师借鉴西方的“变数交易”原则独创了阶梯化原则。

法律上的“一事不再理”原则同样适用于班级管理。学生犯错了，只需要为自己的违纪行为接受一次处理，无需翻旧账，亦不需告诉家长，除非达到师生约定的底线。

认同基于情感。学生对班主任的批评接受的前提基于对班主任的信任，但学生对班主任批评的接受次数有限，过犹不及。班主任们要思考最高次数是多少，间隔多久为宜，且批评且珍惜。

说谎是人保护自己的一种常见行为，在不涉及原则问题的时候，怎样保护学生？谌老师借李希贵老师处理违纪学生的成功案例说明了尊重学生尊严的重要性！

　　严是必需的，如何用学生能接受的方式呈现呢？

构建积极的班级文化（战狼精神）是温柔呈现的第一式。

基于班级的民意代表每周提名班级之星，班主任亲手写颁奖词；同学们自主选题进行正能量演讲；全班同学每天强化班训的渗透，通过班级文化让严温柔起来。

学生和家长的关系是影响班级管理的重要一环。亲子关系出现了问题，班主任要抛开指导者的身份，以协调者的身份通过“怨气大宣泄、事实不是你想象、重温感动一刻、原来我也有不好、大声说出你的爱、相亲相爱一家人”六个环节成功完成老娘舅的职责。

学生在开学之初存在问题是正常的，不要寄希望于通过一到两周的时间完成改造。没有一劳永逸的管理，只有基于信任的情感。

来自衢州市实验学校的张玉玲老师对谌老师的讲座进行了梳理、总结。让在座的学员都收获颇丰！