万紫千红总是春——高二语文组朗诵周活动纪实（纪洪师）

下午的阳光

朗读

老师

录像

学生

诵读

课时

门婷

指导

计划

王广清

万紫千红才是春

——朗读周活动纪实并献给高二语文组全体老师

本周（2019年10月21—25日）根据事先计划，各班全力推进朗读周活动。经过一个周的指导、朗读，老师们反响非常热烈，兴奋之情溢于言表。鉴于此，我很有必要对这个活动的过程进行一下梳理，以便留下一点念想。

一

本学期开学之初，我思考这样一个问题：因为时间紧张，对于每册必修课本上的选文，课堂上是讲不了几篇的，而大量的现代文篇目就只能不了了之。有鉴于此，在研读《语文必修五》课本目录的时候，我发现课本上有大量适合朗读的诗歌、戏剧和散文，所以我就设想了一个“朗读周”活动。

初始的想法是通过朗读周活动，让学生在课上和课下把13篇适合朗读的文章，至少通读一遍。这样，即便课堂上没有时间学习，通过朗读，学生也会有所收获。于是我在9月12日的集备会议上便把这个想法向组内老师介绍了，起初老师们听了我的想法有点发蒙，于是再解释，有的回过神来了。于是我把制定朗读周计划的任务交给了门婷老师，门老师愉快地答应了。

二

9月19日的集备会议上，在研讨完既定的任务之后，我便让门婷老师把诵读周计划发给各位老师，讨论可行性。看了计划和我设想的大不一样。于是我又解说了自己的想法。

这个时候，王广清老师发言了,他把我的意思理解清楚了，并向门婷老师口头表述了几个步骤。这样各位老师大致了解了活动的内容。于是我便问门婷老师可以再修改这个朗读周活动计划了吧。她表示可以了。

到了9月26日的组内大集备的时候，门婷老师又提交了朗读周活动计划。这一次符合我最初的设想了，通过研讨，再进行修改，使步骤更具体更细致。这样一来，老师们对这个活动的设计步骤就清晰了。

不久前我听过门婷老师讲授屈原《离骚》的课，门婷老师通过有感情地给学生范读，刹那间激发起了学生的朗读激情，学生在很短的时间里就能把握住感情，声情并茂地进行朗读，而且朗读形式多样。有鉴于此在这次集备会议上，我提议门婷老师能够全程上成录像课，为我们这次活动留下一点资料。门老师尽管没有十分把握，还是答应了。为了鼓励她，我说我也陪着你上录像课。其实那时我也有上录像课的打算了。在我看来这样的课不难上，更何况是我提议开展这样的活动，那我就有义务给老师们做个示范，不管上得好与不好，先得有这种精神。更何况这一段时间我的热情高干劲大。

三

当朗读周计划制定出来之后，我便和两位级部领导刘伟和孙帅主任沟通，得到他们肯定和支持之后，我们便把这个计划打印出来，在每个班级张贴出来，引导学生在国庆节假期就开始朗读这些文章。以便为朗读周活动提前准备。

四

看到朗读周计划张贴到班级之后，各位老师也就义无反顾了地进行准备了。先是心理准备，各位女老师开始鼓动王广清老师给她们上一节朗读指导课。架不住老师们的热情表扬，王老师暂时答应了，鉴于王老师身体欠安，老师们也是心有不安。当王老师答应了老师们的请求后，老师们都有一种石头落地的轻快感。

当时我就想，我普通话不如你们这些女老师说得准确，声音也不如你们这些女老师好听，长相更不如你们这些美女老师受学生待见，我都不担心上这样的课，你们为什么如此心中无底。后来想，可能平时老师自己也不注重朗读课文啊。如果是这样，正好一举两得，一举两促进嘛。

五

国庆节之后的月考结束之后，老师们再次提醒学生要开始有计划地朗读指定篇目了，并且利用课堂和晨读时间有计划地指导学生朗读。例如在讲授《蜀道难》时，老师们就加大了诵读指导和学生朗读环节，张艳老师的骨干教师精品展示课《蜀道难》就突出体现了这一点。

在10月17日的集备活动中，王广清老师不负所望，给老师们提供了朗读课课件和诵读内容分析。作为集备内容之一，王广清老师详细地给老师们讲解了朗读技巧，以及对所使用的素材进行了详细分析。老师们受益匪浅，这样更增强了老师们上好朗读周的信心。

我则及时提醒，在朗读周（10月21日—25日）中老师们不要把课时挪作他用，要全力以赴指导学生朗读。我说这个话不是没有原因的，以往每当课时紧张的时候，老师们就会不自觉地把阅读课的时间拿过来讲课，对此学生是很有意见的。说这话的时候老师们都会心地笑了，而且笑出了声音。

最后我问门婷老师准备上几节诵读录像课，门老师说先上一节课试试吧。既然如此，我也不好强行安排多录课。这个时候，我就决定自己要上三节录像课。这看起来有点太疯狂，但是当时就这么想的。谁知道，我们的朗读周和学校各年级的骨干教师精品展示课重合了，录播教室和我的课时课重合率太高，最终没有全部实现，这是最大遗憾。

六

张艳老师先行热身。

国庆节之前，级部下达每个备课组推举一名骨干教师上一堂精品课的任务，高二语文组推举张艳老师参赛。而“骨干教师精品展示课”正好与我们的朗读周重合，巧的是张艳老师的讲课内容（《蜀道难》）又在朗读周所选诗文的范围内。

在准备上课内容的时候，张艳老师特意请王广清老师指导如何朗读《蜀道难》，又利用一个午休时间，自己刻苦朗读，并在一个空教室里用手机给自己录了音。当王广清老师把张艳老师的录音放给大

家听的时候，老师们都赞不绝口。这又给了老师们以激励。

在朗读周开始的周一（10月21日），张艳老师举行了“骨干教师精品展示课”，展示课非常成功。尤其是学生声情并茂的课堂朗读给听课的老师留下了深刻印象。这又激发了老师们的热情和想象。

七

我的朗读周准备过程。

我在提出朗读周计划的同时就打算亲自上几节课，一来我有比较成熟的思路；二来可以留下点资料，十几年没有上录像课了，而且这几年常常有这个念头，却没能实施；三来可以给老师们一个示范，好的做法就让老师们发扬，不足之处正好让老师们可以改进。所以，一有时间我就设计第一课时“诵读指导”的内容和课件。朗读目标定位在“用情感来朗读”。当王广清老师介绍完朗诵技巧后，我立刻调整课件内容，把这一部分加进去了，这样一来内容就更充分了。

于是我计划上的三节录像课也定下来了：一节是诵读指导，一节是对朗读诗篇《锦瑟》的新授课，一节是朗读汇报展示课，即各小组推荐的选手在班级集中朗读汇报展示。

当我的计划定了之后，我就期待着朗读周赶快到来吧。因为在我准备的这些课的时候，心情是平静的愉快的，一点也没有紧张感，所以期待之情非常强烈。

然而，就在朗读周的周一清晨，天还不亮，我就失眠了。既然睡不着了，索性就思考第一节课的上课流程和内容，把流程想了很多遍，最后早早就起床了，又早早地来到学校。

升旗仪式之后，就是我的第一节课——诵读指导。本来计划应该是朗读周的第一课时就上录像课，但是因为第一课时又是周一第一节课，又因为第一节课前又是升国旗仪式，时间很紧来不及准备，所以只能放到第二课时上录像课了，也就是周二第八节课。

上课前李老师和蓝老师说要听我的课，问我讲什么。我本来想少讲，让学生多练习朗读。但是既然她们提出要听课，我就不能随意，于是就按照王老师提供的“诵读技巧”课件思路来上课。

这一节课，重在引导学生学会四个方面的朗读技巧，选用朗读课文是《假如生活欺骗了你》《沁园春·长沙》《公园里》三篇。通过简单的指导，学生对于朗读技巧的四个方面（停顿、速度、轻重、升降）有所领悟，而且在朗读《公园里》时，节奏和情感把握很好，出乎我的意料。总之，这节课我在指导学生朗读时还是蛮有激情的，对此我是满意的。两位听课老师也有所收获，对上好自己的诵读指导课更增强了信心。

接着我布置课后作业，预习下节课要朗读的三篇文章《当你老了》《我有一个梦想》《华盛顿的选择》，在每篇文章的每个段落旁边总结文段所蕴含的感情。

八

本来第一节诵读课上得挺好，应该很有信心，就等第二天（周二）上录像课了。

周一晚自习是语文学科辅导，本来要让学生好好预习明天要进行的朗读课文，结果晚自习高二级部又开会——表彰月考成绩优秀学生，而且会议很长，第二节晚自习过了半个小时会议才结束。还好，很多同学把老师布置的预习任务都完成了，我很感意外，看完作业后，感到学生对几篇文章的感情把握基本到位。

谁知周一晚上彻底失眠了，刚过半夜就睡不着了，于是我一遍一遍地想第二天的课该如何上，是分组朗读（每小组只诵读一篇），还是每个学生通读三篇，然后自由报名起来展示朗读成果？最终还是决定，分组朗读，一个小组只朗读一篇，然后推举一人作为代表进行朗读，其他同学点评。下半夜就在反反复复、辗转反侧中度过了。早晨一起来，就感到不得劲，左侧的牙龈发炎了了，鼓起一个包，都影响说话了。

来到学校，第一、二节课青年老师都有课，办公室里只有我和王广清老师在备课。这时我想起了办公室正好还有几朵三七参花朵，这种花对口腔里的炎症治疗很有效，我曾经按照别人指点试过，嗓子痛的时候用牙咬住一朵花，只往下咽吐沫，效果几乎是立竿见影。这一次我照旧这样做，把一朵花咬住40多分钟，效果很明显。

为了上好下午的录像课，我就到办公室旁边的教学研究室里朗读今天要讲的四篇课文。口腔的一侧咬着三七参花朵，另一侧发声，就想面瘫患者说话一样，有漏风的感觉，自己觉得都好笑。

中午休息，睡了一觉，醒后感到牙龈炎症明显消退，看来这三七参花真有奇效啊。

下午第一节课我仍然到教学研究室去朗读课文，因为炎症开始消退，基本不影响朗读了，这时心情也愉快了。

下午第七、八节课，门婷老师要上录像课，因录播教室安排不过来，所以，第七节门婷老师在基础年级教学楼二楼录播教室上录像课，第八节课我用这个教室，门老师就转移到信息楼四楼的录播教室上课，虽然如此折腾，门老师热情不减！感谢门婷老师对我的照顾。

门老师上第一节课的时候，朱景赟老师给她录像，我在旁边观看。发现了门老师诵读课最主要的问题，老师讲解太多，学生朗读练习较少，课堂显得沉闷，这是朗读课不应该出现的情况。下课后，我立刻和她谈了我的看法。门老师表示也感觉到了，下节课要调整。

第二节录像课后，门老师高兴地说：“经过调整，第二课时所指导的另一个班朗读效果非常好。”这从她满脸的笑意可以看出来，我也替他高兴。