让孩子动起来的课堂—葡萄沟之旅

🍀人生都要眉眼带笑

打造学本课堂，让课堂真正成为学生生命生长、潜能形成和个性成长的舞台，是幸福人所追求的目标。那么如何上好一节语文课，如何让孩子喜欢语文，究竟应该给他们什么样的语文课堂呢?构建"学本课堂"无疑给我们指明了方向和道路，在学本课堂中，教师尊重学生人格、尊重学生自主体验、尊重学生学习差异，着力打造扎实、简约、灵动的课堂。

　前置性作业体现了课程改革中提出的学生自主、合作、探究的理念。它一改学生被动接受知识，机械训练的现状，引导学生主动、自主学习，并通过小组合作探究的方式，让问题得以解决。

《葡萄沟》是部编版小学语文二年级上册第三单元中的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色” ，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。

认真钻研新课标和教材后，我为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：
①认识“沟、产”等15个生字，会写“份、坡”等生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。
③联系上下文理解“五光十色”等词语的意思，能够将句子说具体说完整。

④读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，产生对葡萄沟的向往之情。 情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

经过多次的试讲，磨课，教研，在各位老师的指导下，教学思路更加清晰有序，教学目的更加明确，还学到了很多实用的教学方法。

前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。

针对本课教学目标，我设计了以下三大类前置性作业。

设计意图

知识类：

小学生步入小学之后对于他们进行识字教学是语文教学的重要内容，对于学生的发展有重要的意义。所以，在二课时也要进行复习，反复巩固，这是一个很重要的环节，一定要让学生落实到位。

实践类：

查找资料，欣赏葡萄沟的美丽风光，可以看图片，也可以看视频。

在爸爸妈妈的帮助下，在中国地图上找到新疆吐鲁番的位置。

上课由一名同学指出，让孩子有参与感，动起来。真正成为孩子的课堂。

阅读类：

关注课后题，引导学生仿写。穿插在教学中，当堂落实下，拓展学生思维。例句提供了两种仿写的思路，一种是用“有……”的句式列举事物将特点写具体一种是用归纳的方式总结事物的特点。

俗话说:“好的开端是成功的一半。”前置性学习是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解的自学过程,也是上好一堂课的重要环节。

前置性作业过程中，孩子们亲自动起来，在爸爸妈妈的帮助下查到了不同的新疆吐鲁番美丽风光的图片以及视频。

这是其中一位小朋友查找到的葡萄沟风景视频，课堂上跟大家分享，真的好美～孩子们，不时发出“哇，哇，哇”的赞叹！

孩子们很积极地完成了老师布置的前置性作业，收获很多。

由于课前孩子们已经找到了新疆吐鲁番在我们中国地图上的位置。所以，在课堂上让一个孩子前来指认，找得又快又准，提升了孩子的参与感，增强了孩子的自信心。

课堂上，老师在不同的环节多次使用前置作业，让学生的已有经验发挥最大化作用。

总之，教师应该认识到生本理念对学生自主学习的重要性，从而利用好前置作业来辅助课堂教学活动，让学生养成先学的良好学习习惯。教师要把凡是学生能够自己独立做，的事情都给学生留出空间，让学生有时间有机会选择、决定、思考、体验、感悟、实践、应用。同时，前置性作业要立足于学生已有的生活经验，力争让作业“活”起来，让学生做作业时乐起来。