蜗牛课堂反思：二上2-3书的历史

陈

装订

材料

使用

孩子

墨水

教学

竹简

泥板

教具

方便

小学科学配套器材哪家强？我只信爱牛！拿到爱牛实验器材，你会不会用？怎么有效使用？教学中会出现什么问题？教材哪些部分可以进行调整？……欢迎来到蜗牛课堂，分享爱牛器材使用经验，一起进行教学反思。

本课的核心线索是“重演做书材料的演变史”，核心活动是“做一本简易的书”，核心问题是“为什么做书的材料会变化呢？”

不同的教学设计，对应不同的材料准备。以下是爱牛教具箱里的器材，较为齐全，使用起来也较为方便。

本课涉及较多活动，教学时间较为紧张，因此在教学设计及材料准备上，都需考虑用时。本课体现了做书材料的革新过程，而教师设计教学和准备材料的过程，何尝不是一次次革新的过程。

初始活动设计如下：

实践过程中，发现除了教学时间紧张外，装订竹简的孩子也想装订纸，装订纸的孩子也想装订竹简，于是修改如下：

设计活动时考虑了三点，一是尽量让每个孩子都能体验每种材料的书写及装订，二是合理利用教学时间，三是尽量简化教师对于实验材料的准备。

因此，除了爱牛教具箱里的泥板，我还利用自然界的泥土自制了一些。

这是制作方法：

实际教学中使用时，用于包裹泥板的塑料膜容易散开，只要是泥板经过的地方，仍需要进行清洁。后来在器材准备室看到了下图这个，装电磁铁材料的塑料盒子，于是将陶泥装入了里面。实际教学中，使用还是比较方便的。同时，由于有盖子，里面泥板干得较慢，后面班级需要使用时，上面的字处理起来也非常快，也便于搬运和分装，算是意外收获。

对于竹简，用墨汁写上字，清洗后的字迹非常明显，难以重复使用，这样非常浪费材料；同时，一般科学老师会同时任教多个班级，准备教具的时间有限，对于竹片的合理使用就显得尤为重要；还有，竹简上的孔比较小，多次实践，使用线绳装订对孩子来说非常困难。

因此，在尝试了练字专用笔墨水、可擦墨水等多种墨水后，我选择了白板笔墨水作为书写墨水。使用该墨水书写，清洗后留下的字迹比较淡，不影响二次使用，对比图如下。并且，竹片上用记号笔画出了多个2X2cm的方格，每个学生只写一个字的情况下可满足大量班级的使用。而且，我将竹简两端的孔增大，降低了装订难度，以求突破教学难点。

教具箱里的小毛笔，太细，孩子在使用时写字较为困难，同时需要准备装墨水的分组器材。后来使用了带塑料笔套的毛笔，提前蘸好墨水。但毛笔不清洗的话，吸墨不多，上课使用时仍需临时给部分同学蘸墨水；并且，因为使用的是白板笔墨水，与水不互溶，不晾干就蘸墨水，是写不了的。后来就使用了自来水笔，既能达到毛笔的书写效果，又避开了上述不便，一次加墨，长久使用。

对于用于装订竹简的线，教具箱里的线较为软，装订时较为困难。在观察教具箱里的《论语》简册时，发现其装订使用的线其实是有韧性的、比较硬，我想到了补鞋线。使用补鞋线来装订，易于穿过竹简上的孔，大大降低了难度，突破难点。

教参上写明，泥板无法装订，为了长久保存，许多泥板是放在特制的陶瓷书箱中，也可以将泥板晾干后进行烧制。因此，用于演示的泥板是烤干了的。

教学中，使用黎作民老师的微课《书的历史》聚焦，使学生了解造纸术及人类使用过的书写材料。

写字活动开始前，运用微课指导学生在活动中如何合作。

装订活动中，竹简装订是一个难点，先是通过微课《简册装订》给予指导。

再辅助于细节图，梳理关键步骤。

研讨时也利用学生遇到的困难，引导学生切实体会竹简装订的难度。

对于书写及装订感受的记录，刚开始是直接使用活动手册上的记录表，在表情上打勾。研讨时发现，孩子对于感受的好与不好表达不清楚，追问后，了解到一些孩子的感受并非来自此次活动，而是自己想的。综合考虑下，对记录单进行了重新设计，这是一位孩子的记录。

三种材料是否书写方便、装订方便，是孩子在本课活动中能直观感受到的。而对于是否印刷方便、阅读方便、携带方便、不易损坏、防水，以及材料是否易得，需要在研讨环节，结合平时生活经验引导得出的。

这些特点，孩子们或多或少能说一些。对于携带、阅读是否方便，孩子们能判断轻重、能说出不便于翻页，更深层次的思考就需要老师引导了。因此我选用了《千字文》作为素材，用三种材料呈现相同内容，通过漫画及数据，情景模拟，在较为公平的条件下，比较出三者呈现相同内容时的体积、重量差异，以及由此产生的是否便携、是否便于阅读等情况，让孩子直观感受到纸所能记录的信息量，以及体积、重量上的优势，更直观地理解材料革新的意义。

孩子们对于多少克没有概念，需要辅以生活中的物品来作类比。

在孩子们对于三种材料的优缺点明晰后，引导孩子们完成活动手册上的连线题。由于顺序打乱了，也相当于侧面评价孩子们对于材料特点的掌握程度。

对于研讨环节的最后一个问题：根据做书材料的变化，我们能得到什么启示？部分孩子能说出科技在发展、材料在革新、生活越来越方便等等，可适时根据学生的回答引导得出，随着科技的进步，不仅是书，制造其他物品的材料也在不断变化，而且还在不断改进，以方便人们的生活、学习。这时可以展示“制作雨伞伞面的材料的革新”，也可以再拓展一些其他材料的革新，横向拓宽思维，帮助孩子去理解“制造物品的材料在不断改进”，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

最后留个问题课后思考：生活中制造物品的材料很多都不是完美的，你想继续改进什么材料？

从课堂表现及课后交流来看，孩子们很喜欢这一课。虽然材料准备上花了很多精力，但还是非常值得的，我也快乐着他们的快乐。

感谢区教研员刘姝老师百忙之中到校指导，感谢师傅秦勤老师的倾力指导，感谢成都市迎宾路小学校科学组的倾力帮助。