教学随笔（四）《普罗米修斯》观评课报告

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评价

课文

普罗米修斯

教学

学生

一致性

老师

课堂

教研

环节

　 每周三下午，是我校语文半日教研活动的时间，本周教研活动的日程之一是听王倩老师的“教学评一致性”示范课《普罗米修斯》，然后进行教研评课。

本节课在教研室领导视导过程中，得到了李科长的好评，在李科长的指导下，王倩老师继续打磨，作为学校课堂常规落实的标杆课，供我们观摩学习。

作为“教学评一致性”示范课，本节课最大的亮点是“评价”，每个环节都紧跟着评价。

1.导入新课看图片猜神话故事开始：出示嫦娥奔月，“奔”学生读一声，老师没有立即改正，而是提问的形式：谁来评价？让学生当老师，加深印象。

2.排火车读词语时，评价：准确、流利、声音洪亮。要是把容易读错的词语巩固就更好。如“双膝”，在读课文时，出现了错误。

3.指导“既”书写时，评价环节清晰：（1）字的结构，左窄右宽、左低右高。（2）撇注意避让，“字如其人，要恭让”（3）竖提带点。不足之处是在指导书写时，没有强调“三姿”。

4.初读课文，整体感知环节

（1）几位天神，一一读出他们的名字？读得怎样？普罗米修斯、宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯。（准确、流利、）作为文章中的主人公、人物，必须让学生读熟，为后面讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事做铺垫。

（2）用简短的话说一说课文围绕普罗米修斯写了一件什么事？评价：生1声音响亮，但有些啰嗦。生2语言简洁。

5.结合板书，用起因经过结果把课文串起来。紧跟评价，通过抓关键词，把课文用简短用话概括。

6.品读词句，感受普罗米修斯形象。孩子们在读的过程中，评价：（痛苦、勇敢、为人类献身的伟大精神。）生1：他读得不够痛苦。师：你能读得痛苦些吗？生2：他读出了普罗米修斯的坚定语气。

7.按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲这个故事。设置评价任务，采取ABC三级过关达标形式，学生对课文的掌握情况，教师能够明确把握。

评价是一项艺术，也反应了教师的应变能力，非一日之功。引导学生学会评价，既提高了他们的听讲能力，又锻炼了口语表达能力。

“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，而不是各自为政、四分五裂、互不相干的。这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。

ABC三级过关评价

　　本单元的语文要素，王倩老师始终围绕语文要素展开教学，环环相扣，扎实有效。

　　本节课作为一堂标杆课，还有一大亮点：课堂常规训练有素。

1.指导书写结束，老师提醒：把练习本放一边。

2.学生听讲，始终端坐，认真倾听。

3.读书，立刻把书立起来，而不是趴在桌子上。

4.回答问题积极，课堂气氛活跃。

5.问题回答指向性强，并非答非所问。体现了学生听讲认真。

眼睛紧紧跟着老师的板书。

认真做记录的老师们。

　　拓展延伸，作为学校的特色课程，重视国学篇目的诵读。《夸父逐日》是校本教材《小古文》第八组神话传说里的一篇文章，用“起因经过结果”的方式讲故事。但因为前面环节时间把握不够，导致该环节没有深入进行。另外《夸父逐日》也出现在本单元课文里，可以引导学生文言文与白话文的对比学习，融会贯通。

　　"教学评一致性"为我们的课堂指明了方向，只有评价到位，我们的教学才是有效的。