能搭会述——记中班幼儿建构区观察记录

云独舞

积木

建构

幼儿

高楼

小朋友

观察

长方体

形状

实录

技能

    《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿观察评价提出了新的要求：“成人要积极、充满希望地看待儿童的成长，对儿童的学习与发展抱有正、美好的期许，要养成一种积极的心理态势和行动准备，随时随地、主动地收集、接纳来自儿童的发展表现和信息。”现观察一组中班幼儿的建构游戏。

观察目的：

    1.观察幼儿在建构过程中出现何种数学技能（数学技能包括：给形状分类、点数、将形状放在一起创造出另一种形状，描述并给形状命名）

    2.观察幼儿在建构过程中出现何种科学技能（平衡、对称、简单的机械的使用）

    3.观察幼儿如何描述他们的建筑。

    4.观察幼儿能否遵守建构区游戏规则

观察对象：

    A蓝毛衣小朋友 B黑外套小朋友 C绿白花纹小朋友 D红白花纹小朋友

实录一：

    14:50区域活动开始，四个小朋友很快来到建构区，A问其他三个小朋友说：“我们今天搭什么呢？”B说：“我们搭城堡吧。”C说：“搭高楼。”D附和说：“好的，高楼。”说完，四个人都走向放积木的柜子。

    A拿了三块大小长短形状一样的长方体后，屁股坐在弯曲的一只脚上，把积木在地面上呈三角形排列开。

    B拿了两块和A一样的积木，也在地上呈一字排开。

    C一口气拿了六块大小长短形状一样的长方体和两块小一点的长方体，C用其中的三块在地上一字排开。

    D柜子里看了一下，手里没有拿任何积木，到他们三个人中间看了下，回头手里拿了两块块和A一样的积木，递给A一块，A把积木放在了三块积木一起，四块积木对称地呈现出了方形。

实录二：

    14：52 这时A对D说：“我的高楼快要好了。”话音刚落，“高楼”倒了。A连忙双膝跪着重新起他的“高楼”，D手里拿着一块积木看着A说“大家一起”，但是动作上并没有帮助A，而是走到了B的旁边。

    C放下手里的积木，一边说着“来”一边把地上的积木递给了A，A接过积木说“好啊”，很快两个人把积木恢复到刚才的样子。

实录三：

    14:54 B 一直在搭“马路”，用积木平铺，连接，地板上呈现出了一个U字形。

    C帮A搭好高楼后，继续刚才的平铺、围合。这时，他用两块积木，把本来平行的两条连接了起来，在里面围出一个方形。“这里要搭一个休息的地方，开车累了可以过来休息。”

实录四：

    14:56 A又从柜子里拿出四块形状、大小一样的长方体，放在“高楼”的底部，使高楼底部封闭住。

    B搭好“马路”后，在路的尽头用四块积木对称地延伸开去。并跟A说：“这里是入口，车子都从这边进来。”A听了说：“好的，但是我要给它盖起来，这样就不会淋雨了。”

    C在马路的左侧用积木搭了另外一幢“洗车房”。

实录五：

    15:08 A和C两人搭了一个和墙上的区域标志一样的建筑。之后四个人拿着其他的积木，在搭好的建筑上进行“装修”，这边装个“灯”那边种棵“树”。

幼儿行为分析：

    ①从表中可以看出，进入中班后，孩子们的建构水平有了提升，除了垒高、平铺、连接这些基本技能外，出现了围绕，能用单元积木在地上搭建一个圈，并能清晰地区别室内和室外空间。 在建构作品中还出现对称的图案。

    ②他们建构活动中，专注度很高，也会运用多种建构技能，动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。这次建构中，他沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成，完成自己搭建的作品。

    ③对建筑物的描述 四个参与建构的小朋友都能说出自己的建筑物。如说我搭了高楼，很高很高的，有33层。B说我搭的是一条高速公路，公路是有弯道的。C说搭了休息室、洗车房。D说我帮他们在路边种了许多树，我还搭了一个游乐场，还没有好……

    ④能遵守建构区的游戏规则，不争抢积木，特别是收积木的时候，能将积木按标记放回柜子。

    ⑤他们喜欢探究，喜欢摆弄物体，并能用上下、前后、中间等方位词描述物体的位置。

    ⑥他们积极主动参与活动，能按自己的想法和小朋友一起游戏，在建构活动中，能建构规则，整个活动都表现出自尊、自信、自主。

    ⑦在建构的过程中他们能围绕作品进行交流、商量。

教师反思：

    《指南》指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习发展所必需的宝贵品质，作为教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。4个小朋友游戏过程很专注，但还是有待改进的地方。

    1.在建构活动开始，孩子们明明讨论了要搭“城堡”，可是到最后搭的是“高楼”“高速公路”“洗车房”，针对这样的情况，教师是否要进行干预，什么时候要进行干预呢？

    2.中班已经开学两个月了，孩子们的建构技能有了提高，建构内容却比较单一，我也在建构区的墙面有作品的暗示，效果甚微，如何充分发挥墙面和建构书籍的辅助作用。