2019年临高县小学语文“循环推进式”主题教研培训项目第三期古文教学策略

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培训主题：古文教学策略

培训内容：

1.六年级古文课《伯牙鼓琴》（海口华侨中学观澜湖学校 陶芹）

2.三年级古诗课《望洞庭》（澜江学校 桑亚楠）

3.专题报告《古诗文教学实施策略》王琴玉

培训时间：2019年10月29日，上午8:30~12:00

培训地点：临高第二思源实验学校2楼会议室

参训对象：全县三年级和六年级的语文老师

　　全套统编小学语文教材中，一共选编了112首古诗词，14篇文言文。而统编教材对古诗文的编排，主要体现在两个板块中，一是课文，二是语文园地的“日积月累”。本次培训就针对于课文里的古诗文如何实施教学。

　　第一节课是由来自海口华侨中学观澜湖学校的陶芹老师带来六年级的古文课《伯牙鼓琴》。

“孩子们准备好上课了吗？请用微笑回应我。”陶老师富满颗粒感的语音，加上嘴角上扬、两眼一弯，课堂中的仪式感立马呈现，瞬间有了知识殿堂般的色彩。

出示自学提示：

1.借助拼音，读准字音

2借助注释，读对节奏

3.借助自学单，读出理解

　　古诗文有音韵之美。因此，古诗文的学习，需要熟读成诵。

陶老师的这堂课，孩子们的诵读呈现出来的是最自然，最真实的成长历程。孩子们由开始的磕磕巴巴、连滚带爬，到正确流畅、毫无差错，最后到朗朗上口、抑扬顿挫、和谐动听。陶老师做了哪些引导呢？反复自由读，合作朗读，引读……无数次的重复练习，给我们诠释了那句哲理——学习即训练。

陶老师的学习策略

陶老师特别展示了文言文学习的一个非常重要的策略，那就是关于停顿。读好停顿和理解文意之间有着相辅相成的作用。

读好停顿，停顿到位，古文的韵味就呈现出来了。

　　第二节课是来自临高澜江学校的桑亚楠老师带来的三年级古诗课《望洞庭》。

　　桑老师有着很好听的声音，语言中富有画面感。跟桑老师一起品味写景诗是最美妙的享受了。

　　看，孩子们也被桑老师甜美的声音深深的吸引了。和她一起书写题目，一起读生字新词。多么认真啊！

出示学习要求：

1.把诗读三遍，读准字音，读通诗句。

2.与你的同桌互相读，读错的字音及时纠正过来。

桑老师的指导策略

桑老师：找一找诗中描写的景物。

马虎的孩子们，找了一大堆。“湖光，秋月，潭面，洞庭山水，白银盘，青螺。”

桑老师引导孩子们区分真实的景物跟想象的景物。进而理解了什么是比喻，也体会到了作者刘禹锡文字的可爱。

桑老师引导学生想象画面。

桑老师指导学生背诵古诗。那层层深入的引导，可谓一绝。

绝大部分的同学都会背了呢。

课的最后，还安排了写字的环节。

　　最后是王琴玉老师的专题报告《古诗文教学实施策略》。

王琴玉老师分享了古诗教学观。

观点一：不求甚解

甚，过度，过分也。甚解，就是过度过分的理解。不求甚解就是不追求过度的理解。

对小学古诗教学，既不求甚解也不能不求解。“不求甚解，只求适解”。只求适解就是追求适度的理解。

观点二：熟读成诵

熟读成诵，有三重境界。

1.朗朗上口。朱熹说：“读之，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只须要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”

2.口诵心惟。口诵心惟，是指口里朗诵，心里思考。韩愈说：“手披目视，口诵其言，心惟其意。”

3.熟读成诵。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌。”

观点三：管瓜烂熟

滚瓜烂熟，就是对文章背诵得十分流畅纯熟，就像竹筒里倒豆子似的，没有一点停顿和结巴。这是背书的理想境界，也是应有的境界。

王老师的古文教学策略：

各种读（示范读，跟读，接读，自由读，齐读）可以解决古诗的各种难题（字音，节奏，韵味，意思乃至情感）。

借助图画、注释，白话文对照，背景资料补充等等。

朗读好古诗有趣的枣核型技巧。

此外，王老师还给我们讲了各个学段的古文教学建议。

　　两堂展示课加上理论指导，让我们一线的老师更加细致的了解到古文教学的策略。

我想老师们经过这半天的培训指导，应该能找到古文备课的方向，熟练地驾驭自己的古文教学课堂，做一个幸福的语文老师。