关注练习设计，提升思维品质——杜桥镇中心校科学学科校本培训研讨活动

金巧玲

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    2019年10月29日，杜桥镇中心校科学学科开展“关注练习设计，提升思维品质“为主题的教学研讨活动。依据临海市教研室工作安排与杜桥镇中心校校本教研计划，探索基于核心素养提升的课程改革路径与方法，开展全面质量观指导下的教学与评价活动，加强教学管理，坚持创新，实现师生全面、和谐、可持续发展，特开展此活动。本次活动主要分为2部分：2节研讨课与专家点评讲座。参加的对象是杜桥镇全体科学教师，共计50余人。

    

一、研讨课

    卢姗姗老师带领杜桥小学三（4）班小朋友探索《空气能占据空间吗》。采用常见的材料，和小朋友一起认识空气的存在。低年级的课堂教学语，亲和的态度，带领孩子们进行探索、研讨，最后采用练习考查学生本节课的学习情况。自科学教材更新以来，作为语文老师的卢老师一直兼任本班的科学，是低年级科学的主力军之一。虽然兼任科学教师，但对科学新教材的学习却是一丝不苟，认真参与新教材培训，积极组织无纸化测试（乐考）。

    金海伟老师带领杜桥小学五（3）班小朋友探索《运动与摩擦力》。五年级的教学风格与三年级不同，更加注重理性的思考。摩擦力的初体验，探索影响摩擦力大小的因素，应用本节课所学内容解决问题，层层递进，和五年级的小朋友一起探索摩擦力、一起思考如何通过实验检验、一起分析实验的数据。金海伟老师确定《运动与摩擦力》课题后，恰好浙江省课堂教学评比也有此课题。观察省课丁老师的课，结合个人的思考，值得我们学习。

    

二、点评讲座

    临海市小学科学教研员周爱琴老师从两节研讨课出发，进行《新课堂，新实践》的思考。她肯定了两位老师的课堂掌控能力，同时也指出一些不足之处。进行学情分析，立足学生学习起点进行教学；提高课堂效率，减少或降低非重点环节；避免纯粹学生活动，以任务驱动促进有效思考；从知识本位转向素养本位，把握科学学科本质；精炼问题链，促进学生思维的发展；从科学教学，走向科学教育。评价的形式有多种，如何进行有效的过程性评价值得我们思考。练习是过程性评价的一种，合理设计练习，可促进学生的有效学习。

    活动中，我们看到了专职与兼职科学教师对课的思考、对学生学习的思考；我们发现了教学实践中需要取长补短之处；我们更加注重对练习的使用与练习设计的探究。“关注练习设计，提升思维品质”，我们仍需更加深入去探索与实践。