<h3> 清晨的阳光丝丝金黄，犹如上等的绸缎，轻轻铺在窗边的桌子上。不远处的银杏树，撑着一树的叶子，正是由青转黄的时候。闪耀的金光在每一片叶子上跳跃着，舞动着，传达出秋日的气息。</h3> <h3> 我们一行人踏着朝阳，回到了南师大附中新城小学南校区里。进到办公室后，大家像约定好的一样，放下笔记本电脑后，便径直朝自己的小黑板走去，开始今天的粉笔字晨练。练字时，每个人的眼神都是那么的专注投入；运笔时粗细考究，快慢有致，收放自如。不一会儿，或刚劲有力，或神清骨秀的粉笔字作品《望洞庭》便跃然黑板上了，排成一列，真让人赏心悦目。</h3> 8点40分，我们来到了四（5）班，观摩王丹老师执教的课例《盘古开天地》。在课堂上，王丹老师以自己热情亲切的态度，富有感染力的语气语调，迅速拉近了与学生的距离，真真正正地走进了学生内部去。她立足于学生的学习起点，在生字教学以及故事内容的理解上设计阶梯，引导学生拾级而上，逐步提高学生的语文能力。 <h3> 课后，宋运来老师组织我们评课。评课前，他一对一地点评了每个学员的粉笔字。他欣喜地说，我们的粉笔字在连日来的练习中，大有进步。同时，也指出每个学员写得不够美，不够有神，不够有力的笔画，并亲身示范，之后还鼓励学员们当场尝试修正自己。</h3> <h3> 粉笔字指导暂告一段落，我们围坐一堂，就昨天观摩的三节课堂发表自己的看法。学员们轮流发言，将自己的所思所得诉诸言语。借由这样的机会，大家交换了想法，互相启发，对昨天的课便有了一个更广更深的认识。最后，宋运来老师点拨了学员们两个方面的思考：第一，课是上给谁听的？第二，学生学习的起点在哪里？他强调教者应当把握学情，以学生为主体，确立恰当的教学目标，切实提升学生的语文素养。</h3> 午后，我们有幸跟着宋运来老师到了秀色满园的南京市第五初级中学成美校区。这所中学是一所园林式校园，红色的黄色的绿色的爬山虎顺着墙壁几乎包裹了所有的教学楼，楼宇之间，各色植物林立，其中几棵木瓜树的枝头上还垂挂着尚未熟透的木瓜。置身其中，满眼绿色，顿觉心旷神怡。 接着，我们在该校旁听了王淑芬博士的专题报告——《教育研究项目设计》。她从教育研究项目设计的框架，教育研究项目设计的关键点，如何做教育研究以及案例分析四个方面跟我们分享了做课题的方法以及注意事项。她的讲座深入浅出，切中教师的困惑之处，让到场的老师受到了不少的启发。 学然后知不足，教然后知困。在教育的路上，我们一直是一个学习者。一天下来，学员们收获颇丰，让我们一起来看看他们的分享吧！