<h3>——听涛轩语文工作室教研活动纪要</h3><h3>活动时间:2019年10月29日</h3><h3>活动地点:烟台大学附属中学</h3><h3>活动主题:《藤野先生》拓展阅读</h3><h3>活动成员:听涛轩语文工作室所有成员</h3><h3>语文单元拓展整合阅读工程作为一项新型的语文课堂模式，已由烟台市教科院在全市发起并开始推广。拓展整合阅读响应了教育部推广的部编版语文新教材内容，让学生在学习中不仅限于课本文章的阅读学习，更要大量阅读相关的作品，最终把整个初中的阅读量提升到原来的三倍。这样的阅读量非常大，需要有一个完整的系统的课堂模式来组织教学。学生在教师引导之下，学会阅读，拓展阅读，大量阅读，深入思考。</h3> <h3>《藤野先生》最为鲁迅的代表性散文，广泛为老师们解读，刘建东老师抓住“伟大”这一主要线索展开文本探究。</h3> <h3>从一开始感受“伟大”，概括出鲁迅与藤野先生交往的四件事，分析探究藤野先生的优秀品质，让学生们读出了以为优秀的老师形象。</h3><h3><br></h3><h3>但是鲁迅评价先生伟大，不仅仅是先生做到了一位老师所尽的责任，关键还有个人的极度迷茫困惑和对于学问的渴求，而藤野先生及时的出现给了他很大的帮助。</h3> <h3>不仅如此，当时背景特殊。有课文的内容分析得知:日本举国都歧视中国人，就连中国人自己都麻木不仁。而藤野先生却毫无民族偏见，对鲁迅格外关心，这让鲁迅发自内心的感叹:藤野先生是伟大的！</h3> <h3>课后的拓展阅读选用了同主题阅读的方式，分别是阎连科的《感念老师》和迟子建的《班主任》。名家从不同的角度纪念自己的老师。</h3> <h3>学生通过《藤野先生》这一课的典型事件分析人物形象的方法，自己概括这两篇文章的典型事件并分析人物形象。课后，工作室成员展开了评课活动。</h3> <h3>主持人张宝珠老师认为，本节课思路清晰，角度精细，以文末的字眼“伟大”为抓手来分析人物形象，三个板块层层递进。静心设置话题带动对本课的理解品读，学生活动充分。采用1+2同主题阅读，回忆恩师，浓浓的师生情溢满字里行间，温暖心田，让孩子们丰厚积累，感知主题。</h3><h3><br></h3><h3>衣凡老师认为，建东老师的课思路非常新颖，整节课围绕“伟大”一词展开，学生能够畅所欲言，对于藤野先生的形象分析到位。在课文讲解之后还准备了两篇拓展阅读，选取的文章内容贴合课本，能有效提高学生的阅读数量和质量。</h3><h3><br></h3><h3>安宝凤老师认为，本课以“伟大”为主线，从引出“伟大”、感受“伟大”、深化“伟大”几个方面引导学生进行分享。同时采用了同主题阅读的形式，引入了阎连科的《感念老师》和迟子建的《班主任》，大大扩展了学生的视野。这种形式不仅新颖，而且让学生的阅读量增加，值得我们在以后的教学中应用。</h3><h3><br></h3><h3>侯妍妮老师认为，课堂模块清晰，让学生朗读鲁迅对先生的评价，抓住伟大一词，概括先生的事例，赏析先生的形象，初步感悟先生的伟大。同时结合鲁迅生平背景，深化先生的伟大不凡。整堂课始终穿插朗读，学生在一遍遍的朗读中感受先生的形象。</h3> <h3>语文学习内容，不能仅仅局限于语文教材，在教学中尝试着围绕教材内容进行拓展训练，能收到非常好的教学效果。在这条路上，我们要互学互享，且行且思！</h3>