综合实践课程《花的世界》课题生成课

兴宁小学四年级

实践

学生

课程

综合

活动

生活

环节

课题

孩子

学习

　　综合实践活动课程强调在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动，综合实践活动课程，强调超越教材，课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境，学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然与社会与生活的联系。我县积极开展综合实践课程，经过各种培训和优秀教师的指导，我今天完成了一节综合实践课程《花的世界》主题生成课。

　　同学们兴趣盎然，坐姿端正期待着与老师一起探索花的世界。

　　课堂以猜谜语导入，学生联系生活实际猜出谜底，从轻松愉快的氛围中明白了向日葵天天向太阳笑，仙人掌满身刺，荷花长在湖水绿色荷叶上等各种花的特点。

　　花在我们生活中有着不可或缺的作用，与孩子们一起联系生活，体会花“无处不在”的作用。

环节一：小组讨论，提出问题。

同学们分成八人小组，带着对知识的渴望，把自己的疑问一个个写在卡纸上，此刻每个孩子都是课堂的主人，综合实践课程的魅力就在与此，孩子们是发自内心的喜欢。

环节二：展示问题，归纳筛选。

对相似相近问题进行合并，删减不适合和没有研究价值的问题。孩子们的问题别出心裁，各具特色。通过整理归纳出以下六个问题：

（1）花的颜色，味道都有哪些？

（2）各国的国花都是什么？

（3）花有哪些药用价值？

（4）送人应该怎么选择花呢？

（5）怎么样养花？

（6）各种花的花语是什么？

环节三：成立活动小组

孩子们根据自己的兴趣挑选自己喜欢的课题进行分组，有相同兴趣的同学可以自由结合形成小组共同研究自己喜欢的课题。

环节四：选组长，起组名，立口号。

这是学生们最喜欢的环节，一个个有共同兴趣的同学在一起，确定组名和口号。有蛟龙组，繁星组，勤奋组，战狼组等等～一个个响亮的口号，包含着孩子们对接下来课题研究的向往。

综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的。综合实践活动，通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活方式和生活方式，强调学生通过研究和实践，构建一种积极的，生动的自主探究，合作的学习方式，逐步掌握科学方法。基于此我将与学校老师一起更加深入的研究综合实践课程。