共研 共建 共享――高中语文寇宏伟名师工作室第二次研修活动

偃师市高中语文寇宏伟名师工作室

老师

课堂

学生

清兵

任琳琳

赵文燕

工作室

语文

葫芦

卫与

　　初冬十月，暖阳普照，天朗气清，今天是个难得的好日子！29日上午，偃师市高中语文寇宏伟名师工作室的家人及众位同仁，本着共研、共建、共享的原则，在实验高中明德楼四楼举行了工作室第二次研修活动。本次活动主要有四项内容，首先由实验高中的任琳琳老师和赵文燕老师分别展示同课异构课堂《清兵卫与葫芦》；其次是评课环节，由工作室核心成员代表发言；然后是研讨交流，由偃师高中的张运环老师介绍专题研修成果《校园古诗文大会活动的组织实施》；最后寇宏伟老师做总结部署，明确下一阶段的工作。这次活动喜获实验高中王校长的大力支持，他全程听课并对工作室此次在实验高中组织的活动表示热诚的欢迎和感谢。
         

　　巴斯德曾说“机遇只偏爱那些有准备的头脑的人”，任琳琳老师的第一节课八点开始，而我们七点四十踏进教室时，就发现琳琳老师带领学生早已等待在那里。我们为琳琳老师点赞的同时，也预想今天她的课堂一定更加精彩！

　　七点五十分，工作室成员老师全部签到完毕，大家拿着两位老师精心准备的导学案，品读琢磨……

　　一分一秒皆用心，一字一句显真功。任琳琳老师从韩寒、丁俊晖、第一位登上月球的美国宇航员的父母育子所言导出《清兵卫与葫芦》，这个导入给人印象深刻；挖好细节，探究作品的主题意蕴，能与现代家庭教育结合起来探讨，让这篇文章的主题给人更多的感悟和启迪；探究尾段的结局，是对教材的深入拓展，也显出了与高考的密切链接。
 

　　赵文燕老师从复习小说的几个特点入手，来导构《清兵卫与葫芦》的教学，这个切入点很新颖。这种复习框架充分彰显了赵老师扎实的基本功，令人赞叹。她在小说结构、线索、情节方面引导学生领会鉴赏小说的技巧理论，给听课的老师很多启发。

站立讨论 异彩纷呈

板书条理 串联课堂

讲者用心 听者留心

听课老师们时而翻阅检索，时而圈点勾画，时而眉头紧蹙似在质疑，时而点头浅笑若有所悟……

    选题谨慎 备课充分

   任老师和赵老师上完课后，分别阐释了自己的选题和备课过程。
   任老师认为“课堂容量可以是宽度，也可以是深度”，她通过看起来较少的内容传达出深层的知识。只讲清兵卫这个人物，关注细节，并由此探寻主题内蕴。而对于主题的引导和拓展上，任老师下足了功夫，对中原名师韩秀清老师“心疼”理论的借鉴、关于家庭教育事例和《感谢大人》试题的联系、从阅读到写作的巧妙设计……每处都是充分备课的体现，一节立体的自然生成的生命化课堂着实让人拍案叫好！
赵老师则结合高三实际学情，通过再次欣赏经典篇目来学习和鉴赏小说情节，并把它作为复习高三小说阅读题的重要抓手。她的学案具有很强的可操作性、实用性和创新性。此外赵老师的课堂多处巧妙运用比喻、形象利用图形阐释理论，让人耳目一新！学生在不知不觉中提升了能力，也可尽显老师扎实的基本功和备课的用心。

点评“高精尖”  做好传帮带
     听了两位老师选题备课过程，名师工作室的家人们都很感动，因为任何让人“魂牵梦系”的作品都是鲜活的，有生命力的！同时工作室核心成员钟磐老师、刘志强老师和张晓红老师高屋建瓴、精辟专业、尖端有效的点评也为我们年轻教师指明了今后努力和奋进的方向……
 

　　 高度重视 大力支持 亲切热诚

     实验高中的王校长百忙之中参与听课评课活动全程，并表示“欢迎下次再来”。这让我们所有成员感受到了名师工作室未来发展的大好势头！行走在发展之路，我们一定会走得更加自信坚定！
 
   

呕心沥血 无私共享

偃师高中的张运环老师，将自己的专题研修成果《校园古诗文大会活动的组织实施》介绍给大家并现场分享。她的大胆尝试和创新技法令人敬佩！为张老师的苦心钻研和奉献精神鼓掌！
 

　　最后，寇宏伟老师提出工作室宗旨就是“用教师素质的提高带动学生素质的提升”，我们教师要树立大语文、兴趣语文、习惯语文、素养语文、严高语文的理念。并把自己呕心沥血汇编成的《偃高学案》赠送给大家，以利共享。老骥伏枥，志在千里，寇老师的无私奉献大家有目共睹，纷纷表示一定不负厚望，通过名师工作室这个平台，为偃师市高中语文做出自己最大的贡献。

附【教学感悟】

一

高效的课堂须有学生活动，而课堂讨论是学生活动的常见方式。要搞好课堂讨论，教师必须在问题设计上下大功夫，尤其要设计好主问题。我以为，一堂课中主问题以不多于三个为宜，只设计一个主问题也是完全可以的。问题过多，不分主次，平均用力，看似容量大，实际效果未必好。
教师设计的主问题须有价值，一定是教学的重点或难点。这样的问题，才值得让学生花费时间来讨论。如果课堂没有主问题或“主问题”没有价值，那么，讨论就没有意义，课堂就没有效率。
教师在提出主问题之前，可作必要的铺垫，设计一些必要的问题，一步步地把主问题引导出来。这些问题可以非常简单，采用一问群答的方式；若稍微有点难度，可采用一问一答的方式，但不宜采用小组讨论的方式进行。好钢用到刀刃上，小组讨论的方式一定要用于对主问题的探究。如果不分主次，对所有问题都采用小组讨论进行，一则会冲淡对主问题的探究，二则会影响课堂的整体效果。

（寇宏伟）
二
为年轻人迎难而上，创新设计点赞。
志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，文字简单朴素，故事并不复杂，但要把看似简单的课文讲精彩，却是不易。任琳琳、赵文燕二位老师同课异构，又是难上加难。我为她们创造性的设计编排喝彩！
不灌输，多引导。
任琳琳老师将清兵卫的精神世界前后做了对比，调动学生的心理活动，体验认知此时此刻对清兵卫的情感，引导的好。
清兵卫的四次笑，不仅感受到12岁的孩子可爱天真的天性，而且体会到兴趣爱好给他带来的开心快乐，清兵卫是痴迷葫芦，乐在其中。而一毛钱的葫芦卖到600块钱，更暗示清兵卫天才般的鉴赏力、审美力，而这些清兵卫是不知道的，父亲、教员也是无从知晓。清兵卫是爱他们的大人眼中没有出息的孩子，惩罚呵斥打骂。作者不动声色叙述，老师引导学生感受到作者强烈爱憎，深深的叹息和忧思。
这一“笑笔”真是神来之笔，没有笑的铺垫，后面清兵卫受到的打压、摧折，会黯然失色，失去厚重感。任琳琳老师不仅学习借鉴到了韩秀清老师的精萃，而且循循善诱，学生面对此刻“脸无人色”“欲哭无泪”“不敢做声”的清兵卫，强烈的近似感，体验感被激发唤醒，当学生脱口说出“对清兵卫感到心痛”时，我内心为学生，为任老师叫好。
对重难点想方设法突破。
赵文燕老师为讲清楚小说“摇摆”这一难点，下足了功夫，想尽了办法，直观形象，师生印象深刻。
（钟  磐）
三
听了任琳琳、赵文燕两位老师讲的《清兵卫与葫芦》之后，收获感受颇多。
1. 两位老师准备充分，个人素质高。从课堂呈现来看，两位老师前期都做足了功课，课堂容量大，重点突出，联系广泛，思路开阔。这是对全体学生、听课老师的尊重，更是对自己的尊重。精彩的课堂，如潮的好评，就是对努力付出者最好的回报。从个人素质看，任琳琳老师教态大方自然，从容镇定，游刃有余；赵文燕老师板书规范，字迹优美，基本功扎实。
2. 同课异构，精彩纷呈。对同一篇课文，立足教学要求，从不同的角度切入，进行不同的架构，没有雷同与重叠，这两位老师都做得很好。任琳琳老师立足于主题，从人物、细节入手，联系家庭教育的事例，让学生感同身受，总结出主题，课堂生成自然，更可贵的是从阅读到写作，用写作加强阅读经验，设计特别智慧；赵文燕老师立足情节，探讨深入，教学目的明确，学生能力生成自然。不同的课堂内容，不同的精彩，令人惊喜。
3. 走出舒适区，挑战自己，快速成长。参与寇宏伟老师名师工作室活动两次，听了四位年轻教师的精彩授课及课后评课，我觉得名师工作室就是一个大熔炉，让优秀者百炼成钢，无比强大与优秀。年轻教师肯定会快速成长。每位教师都应该有危机意识，借助这个平台，让自己成长与进步，收获不同凡响的教学人生！
（刘志强）
四
每一次研课磨课会让每一个与会的老师对文本的解读更深刻，也可以学习更多的教法和教学设计妙招。讲课人在学习、磨砺和提高，听课人也在学习、提高和成长。(节选)
（张晓红）
五
今天听了两位老师的课，我学到了很多。因为《清兵卫与葫芦》这篇文章我也讲过公开课，当时思考了很多，也设想了很多讲课方案，但结果并不尽完美。这次听了任老师的课，回顾自己的课，发觉当时自己对课的把握点偏难，没有关注学生们的实际情况和理解水平。通过任老师的讲解，我对这篇文章有了新的认识。赵老师的课也让我受益匪浅。前段时间高三在复习小说模块，很多知识点讲解起来枯燥不说，学生记忆也不深刻，做题时没有头绪。我觉得可以通过《清兵卫与葫芦》这篇小说的再学习，让学生牢记小说中重要知识点。
（刘艳娜）

六
以语动心，突显语文魅力。
任琳琳老师对小说《清兵卫与葫芦》主旨意蕴的挖掘准确深入，课堂语言流畅、精准，有文釆，有感染力。“那个永远不倦地看着葫芦的孩子，那个急匆匆跑回家取钱买葫芦的孩子，那个对葫芦有着真知灼见的孩子,最终要面对葫芦被砸成一地碎片的结局……”，如此语言，听者无不为年少的清兵卫感到心疼，动心进而思索，水到渠成地引出对小说主旨的探索。精美的课堂语言更是一种熏陶和感染，潜移默化地提升了学生的语文素养。
以思维引领，注重语文技能培养。赵文燕老师以丰富而系统的学科知识积累，精当选取《清兵卫与葫芦》这篇小说与高考考点的契合点，引导学生梳理情节，形象直观地图解情节的构成及其特点作用，深入浅出，给人留下的印象深刻，这同时也训练提升了学生的思维能力和阅读理解能力，给学生解答高考小说阅读的情节类题目提供了思路方法。
以教学设计创新，构建高效课堂。
一千个读者就有一千个哈姆莱特，同样，不同的教师对同样的教学内容也会有自己个性化的设计，两位老师的教学设计各有亮点，各有各的妙处，作为一线教师，一定要全面深入研究教材教法，在教学设计的创新方面下功夫！
（王晓佩）
七
昨天听了任琳琳和赵文燕老师的课,觉得受益匪浅。
任琳琳老师教态大方，语言流畅。她从韩秀清老师的感悟中受到启发，进而创新，引导学生对课文主题的深层次探究，进一步扩大了教学知识的深度及广度，扩大了学生的知识面，并且多方面培养了学生思考问题的能力。同时她注重与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。  
赵文燕老师知识面广，功底深厚，能很好地把高二的基础教学与高三的复习教学融入一起，使学生在理解课文的基础上，更好地把握高考复习的考点。不仅提高了学生的阅读能力，而且为高考小说情节类题型提供了很好的解题思路。赵老师能够理论联系实际，并注重穿插一些实际问题，使同学们对自己所学知识有了更深的理解和很好的运用。她无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接受并掌握所学的知识。
（张真真）
八
     “重点要用重锤敲。”寇老师这句话点醒了我。探究主题是每篇小说的旨归，应该被当作重中教师要树立大语文、兴趣语文、习惯语文、素养语文、严高语文的理念。之重来对待。这就是说要在课堂有限的时间内设置好主次：即“最重点”和“次重点”。“最重点”一定要留有足够的时间和空间来让学生思考、探讨、交流，老师来辨疑解惑、引导点拨；“次重点”则要考虑到时间花费，如果可以，在课前多做一些铺垫性的工作，以使课堂过程流畅、简洁。总结起来，此次登台展示，是对自己的一次极大磨练；备课过程借用刘老师的话就是“魂牵梦系”；结果呢，有得也有失。得在预料中，失却在意料外。收获满满，就在得失之间。借用先贤屈原的一句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学生涯不息，我的教学探索的脚步也不会停止。感谢各位前辈高人的不吝赐教。感恩。
（赵文燕）

整理人：偃高 王冰心