从课堂看主题备课

濮阳市六中 王 仑

今天上午，在远东二中观摩了两节数学课，加深了对单元|主题教学的理解。在10月26日，黄延林教授给我们培训了单元|主题教学备课，强调在单元|主题教学中要注重教材的整合和主题活动的设计。

王老师的《“一线三等角”模型》复习课是单元|主题备课的典型案例，是黄教授的备课思想在课堂上的具体体现和落实。王老师讲得清，讲清了“一线三等角”模型；能拓展，有模型的多种变形和构建；有生成，学生在活动中有新的发现。在课堂活动中，教师激情满满，循循善诱，适当激励，学生积极思考，踊跃发言，营造出师生互动、生生互动的课堂氛围，形成了有效的学习。在教学过程中，学生整堂课都参与了模型思想的体验和理解，学生有兴趣，乐意参与活动。王老师还渗透了观察、思考、猜想、推理的数学基本思维方式和解决问题的方法。这是一节应试的实践训练课，更是一节学生思维的训练课。教学是学生的学和教师教的和谐统一。

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，为学生的学习提供良好的环境和条件。在正确处理学生主体作用和教师主导作用的关系方面，刘老师真正落实了“双主”作用。

刘老师执教了《一次函数的图像（1）》一节新授课。她能围绕正比例函数的性质形成过程组织学生主题活动，发起学生讨论。引导学生自己画出图像，通过小组合作交流总结出性质规律，充分体现了学生的主体地位。学生总结增减性后，教师利用几何画板，分类（系数正负）分析、准确描述增减性（因为这里是重难点），充分发挥了老师的主导作用。

独立思考、学会思考是学生获取知识、学会创新的核心，课堂上老师要利用机会、平台，让学生有足够的时间经历自我思考的过程。这个过程是别人代替不了的，因为解决问题必须经过思考找到方法，考试只有经过思考才能找到答案。因此，要先思考，再讨论；先思考，再回答；先思考，再总结，先思考，再作业。在本节课中，要让学生先思考一两分钟，先自主总结图像的性质，然后再讨论，交流看法，分享成果。而不是画好图形后直接讨论，概括总结规律。

听课前准备

老师激情授课

亲亲一家人

最中国，看西安

最创造，省名师