【研修相伴】评价，让儿童的成长看得见—记“幼儿园质量评价与提升”培训活动

lily Yu 🐟

评价

幼儿

幼儿园

培训

教师

教研

学员

大家

家长

成长

　　幼儿园质量评价，一直是幼儿园教育改革和发展中的一个热门话题，同时也是学前专、兼职教研员急待学习与提升的方面。为了帮助大家深入认识幼儿园质量评价的意义、了解国内外评价的理念、学习借鉴先进的评价工具、探寻科学评价的方法策略，2019年10月25日，在丹阳市教师发展中心学前研训处张苏群主任的带领下，全体学前专、兼职教研员一行10人赴上海参加了幼儿园质量评价与提升学术研讨会，大家带着满满的热情与期待，相伴踏上了“幼儿园质量评价”的研修之旅。

会议日程安排紧张而充实，培训内容从“国外”到国内，培训形式从讲座到观摩，学习提纲也非常契合大家的需求：怎样从经验评价走向科学评价？如何将观察和评价结果联系起来？如何用评价规划日常活动？

看到这些关键词，学员们第一时间进入了思考状态……

第一天培训，由广西师范大学学前教育系侯莉敏教授带来国际视野的幼儿评价研究，她对高质量幼儿园保育和教育进行了六条描述，并向大家推荐了美国ECERS--R工具《环境测评工具》中八大质量标准，让大家在对标准的解读中理解幼儿评价应该从经验走向科学，这也是我们需要努力和研究的方向。

第二天培训是美国著名早教专家、谷歌幼儿园创始园长Janis keyser的专场，她利用中美幼儿园日常生活中生动的案例，拓展了我们对于幼儿园质量评价的原有认识，即评价不仅仅是教师的事情，幼儿自己、家长都可以成为评价的主体，在评估时不仅仅要纳入教师视角，还要纳入儿童视角、家长视角。

Janis教授喜欢与学员现场互动。

认真聆听的学员们。

针对教授抛出的话题，学员展开讨论。

培训间隙，也有小组学员即兴交流。

两天的讲座内容让大家意犹未尽，在会议现场自发展开了话题沙龙。

上海市静安区安庆幼儿园，是上海市示范性幼儿园，已有80多年办园历史，幼儿园《指向个性化教育支持的幼儿发展评价研究》曾获得2018年国家级教学成果一等奖。在第三天的培训中，大家有幸来到安庆幼儿园进行实地观摩。

精致的院内环境。

大型玩水区

玻璃花房

学员们边走边看，用手机记录着自己的发现。

正在个别化区域活动的幼儿，认真专注。

幼儿能独立使用电子媒体，或查询资料、或观看倾听作品、或拍摄记录、或互动游戏，多媒体设备为幼儿的游戏和评价助力。

与同伴合作探究、记录。

现场观摩后，幼儿园教研部长曹云老师与另外三位青年教师分别从不同的切入点与大家分享了评价与课程、评价与教研、评价与观察、评价与个别化区域等案例。大家从实践层面深刻地感悟到如何站在儿童立场，从家长，教师，儿童的三维角度出发，以一日生活为主阵地，运用各种评价工具和形式，让教师的评价由经验走向科学。让每个孩子的评价看得见、成长看得见！

三天的培训带给大家满满的收获与思考，培训行程结束了，但大家对本次培训的收获以及对幼儿园质量评价的思考还在研讨群里延续着…

王辉：本次培训为我拓宽了评价思路，即评价的主体不仅是我们教师，还包括家长、以及幼儿自己，我们要形成评价共同体，共同助推幼儿的发展。其次，搞清楚评什么？怎么评？的问题。评价不是以结果为目的，要重新审视幼儿发展的评价意义，我们的思想要转变，即做好过程性评价，与幼儿一起体验成长的经历。

贺红霞：安庆幼儿园在幼儿评价方面做出非常多的努力，反观自省，我们在幼儿评价上要走的路还很长很长。以后在自己幼儿园可以从微小的点做起，比如在一日活动中，首先让评价主体从单一慢慢变得多元，鼓励幼儿自我评价，利用学习故事“哇”时刻分享、幼儿成长记录册等邀请家长参与评价。再比如，定期开展一些关于幼儿评价的小教研，提高教师对幼儿评价的科学认识，引导教师关注幼儿的一日生活，开展真实的评价等。

束云霞：在安庆幼儿园听到曹云老师的一番话，让我认识到实施评价的最终目的。评价不是去寻找幼儿的不知不能，而是要欣赏幼儿的已知已能，我们不再评价幼儿的现知现能，我们选择相信幼儿的可知可能。

薛佳丽：从janis的讲座中，我发现同时教师要善于运用评价方法与工具进行评价。如学习故事就是一个很好的物化载体。同时评价还应贯穿于日常教育教学活动的全过程，注重收集真实情境中儿童的真实表现，方便后期学习故事的整理。同时还要重视评价过程，忽视评价结果，从而做到在动态的形成性评价中看见幼儿的成长与发展。

姚仲华：本次培训刷新了我对评价的认知，以往我们评价一个活动时，一个重要的评价指标就是看是否达到了预定的目标，所以很多时候我们对教育的评价最终只能起着各种意义的分类划等的作用。其实评价贯穿整个活动中，她不是为了证明结果，而是为了改进过程，唤醒并激发每个主体，促进每个孩子的发展，从而提高教育质量。

姜丽萍：幼儿是一个完整的个体，我们通过多维度的评价，获取更完整的成长信息，才能给予幼儿更适宜的支持，这种多维度的评价不是一蹴而就的，它需要从我们幼儿园层面出发，结合园本化的需求，通过相关教研活动支持、家园共育、社区等教育合力，提升评价儿童的专业能力，逐步架构科学的幼儿发展评价体系，将幼儿的发展与相关评估工具联系起来，通过多维度、多内容、多样化地评价，真正做到让儿童的成长看得见。

朱文娟：科学的评价应该是关注所有，关注个性，关注过程，最终促进孩子的学习与发展，助推他们成为最好的自己。走进安庆幼儿园，走进班级、看到他们一个个真实的做法、鲜活的案例，让我真切地感受到他们把“评价”做活了，从建立机制、到园本教研，再到班级实实在在的进行实施，评价的主体从教师、园长，到幼儿和家长，真的是用心、用情，扎扎实实在一步步地推进，让我看到了“评价”在幼儿园真正的落地，更加看到了他们的孩子在“评价”过程中的学习与发展，家长在“评价”中的收获与成长。

步宛翀：

三天的研修之旅，我们有收获、有碰撞、有反思、有提升。在探寻科学评价之路上，我们将继续携手相伴，不断突破固化思维，穿越对评价现有认识的藩篱！期待下一次相聚，能听到春风里、阳光下，理念落地生根的声音！