<h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察人物：王睿灿</h3><h3>观察事件：小组长</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：睿灿是班里小朋友们最喜欢的一个孩子，而且很听他的话。每次睿灿当上课小组长时都特别积极。吃完加餐去洗手时，有两个小朋友在走廊里跑闹，睿灿看到就提醒他们。过一会儿那两个小朋友又停在走廊里打闹，睿灿提醒他们说：“请你们洗完手回教室，在走廊里打闹太危险了。”那两个小朋友听完后快快的回教室了。</h3><h3>观察分析：幼儿生来就具备着交往能力，但是由于种种不同的因素，产生的社会人际交往能力也不同。睿灿性格开朗，会关心集体，关心小伙伴，人缘好，不管是学习还是生活方面，都是以积极的心态，积极主动的表现自己，成为受欢迎的幼儿。</h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：王圣雅</h3><h3>观察事件：爱美的丫丫</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：丫丫小朋友是我们班长得非常漂亮的一个小女生。最近我发现她爱美的敏感期到来了。她每天都很在意自己的头饰和衣着。常常问老师或小朋友:“我的衣服漂亮吗？”而且，她对小朋友带来的贴饰特别感兴趣，经常贴在手上一整天，不肯拿下来。</h3><h3>观察分析:审美的敏感期是螺旋式发展的，从对吃的东西要求完美、完整，到对所有东西要求完美、完整，再到对自我形象要求完美，最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质追求完美等。审美的敏感期表现在各个方面。女孩子5岁开始出现的审美意识将影响她一生的气质和审美能力。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：杨梓豪</h3><h3>观察事件：告状</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：“老师，他刚才不小心踩到我的脚了”；“老师，他把他的本子放到我面前了”， 我一天可以听到梓豪宝宝很多次这样类似的报告。很多时候，这些小事我会让他自己去处理，不但可以锻炼他的语言能力，还可以提升他解决问题的能力。在他解决不了的时候，我会让不小心碰到他的小朋友主动道歉，得到对方的原谅。</h3><h3>观察分析：孩子们发生一些“小矛盾”后，有时是在寻求老师的帮助，有时是希望得到老师的肯定。 作为老师和家长，孩子的一些“小矛盾”，我们可以引导他们自己处理，平时多与孩子沟通，了解他们内心的想法，促使孩子身心健康发展。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：张晨宇</h3><h3>观察事件：尝试大胆举手发言，不害怕。</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：语言活动开展之前，我拉着晨宇的小手问：“喜欢上老师的课吗”他微笑着点点头。“老师可喜欢你上课时认真的样貌呢，希望能看到你举手发言，听晨宇回答问题，你愿不愿意呀？”他说：“愿意。”“恩，老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声地告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”他点点头。</h3><h3>观察分析：鼓励支持晨宇，并让他养成大胆表达的良好习惯。相信他的自信心会在我们的一再鼓励下逐渐建立，密切关注不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进晨宇的有效发展。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：蔡昀静</h3><h3>观察事件：学习敏感期</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：我们班的优优是一个非常聪明的小女孩。她很喜欢学习，喜欢探索事物的不同，观察力和敏锐力也相当好。尤其在拼音和算题方面，表现的尤为突出，记忆力超强。上周三，我们上了一节拼音课。那节课一共有4个主要拼音，让小朋友在短短一节课的时间记住其实还是很有难度的。可是优优小朋友却记住了这些，而且读音都很标准。她在上课的过程中也很认真，很配合老师，积极性很高。我想是由于她爱学习的天性，让她在学习方面表现突出。</h3><h3>观察分析:喜欢学习是孩子的天性。在学习的过程中，幼儿的收获是颇多的。他们可以在不同的世界里探索。在以后的活动中，我会注意运用多种感官带领孩子去探索事物，培养他们初步学习的能力。</h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：王敬博</h3><h3>观察事件：有礼貌</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：敬博最近与小朋友交往的能力逐渐提高，对于班级的常规也清楚了，并能够很好地去遵守。我发现敬博非常有礼貌，他早上会跟老师打招呼说：“早上好！”每当小朋友分享时，他也主动地说：“谢谢！”并且经常使用礼貌用语：请、谢谢、不客气、没关系等。</h3><h3>观察分析：文明礼貌在我们生活中无处不在，是一种良好的美德，所以从小就要对孩子进行礼貌方面的教育。当然孩子的行为习惯并不是在教学启发中就能养成的，而是要在日常生活中培养，才能让孩子真正养成懂礼貌的好习惯。</h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察地点：教师</h3><h3>观察人物：李紫萌</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件:小班长</h3><h3>观察内容：每次紫萌当小班长时都特别积极。早上上课走线时，有两个小朋友在线上说话，紫萌看到就提醒他们。过一会儿那两个小朋友又停在那说话，后面的小朋友不能走线了，紫萌提醒他们说：“安静……如果你不想走线，你就靠墙坐。”那两个小朋友听完后就安静地走线了。</h3><h3>观察分析：幼儿生来就具备着交往能力，但是由于种种不同的因素，产生的社会人际交往能力也不同。紫萌性格开朗，会关心集体，关心小伙伴，人缘好，不管是学习还是生活方面，都是以积极的心态，积极主动的表现自己，成为受欢迎的幼儿。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察人物：陶妍宸</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件:老师，我来帮你</h3><h3>观察内容：我发现妍宸这段时间每天中午吃饭的时候，会很快地去洗手排队，当小朋友们吃完饭站队的时候，妍宸就会快速地过来帮老师收板凳排好了。她特别喜欢去做这件事，妍宸高兴地说:“老师我来帮你搬吧。”在班级里，不管我搬什么东西，妍宸都会跑过来帮忙。</h3><h3>观察分析：孩子在做她喜欢做的事情时，总是既认真，又负责、又彻底，当孩子生活在爱和自由的环境中，每个孩子都会有这令人心醉的举动，因为这是孩子在成长中的一个敏感期，儿童模仿成人生活的情景，并将自身融合到这一生活情景中。对儿童来说，她不是在辛辛苦苦地干活。而是在愉快的工作，工作带给她的喜悦。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察人物：陈智朋</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件:老师，我不会</h3><h3>观察内容：午睡起床，孩子们自己叠被子，自己穿衣服，睡醒后的的智朋直直地坐在那里， 我走过去，问道：“智朋，怎么了呀？”智朋对着我说：“老师，我……我……我不会叠被子。”我告诉他：“不会，没关系，老师可以教你。”我一边教她一边鼓励让他自己尝试着学会叠被子，我说：“智朋，就是这样叠的，你真是太棒了！”</h3><h3>观察分析：我们可以允许孩子说“我不会”，因为孩子有时候并不是什么都不会，有可能在他们的潜意识中觉得只要说出“我不会”，什么难题都会有人帮他们迎刃而解，也有可能是孩子缺乏自信心，做事时怀疑自己的能力，不敢主动，害怕尝试，害怕被他人嘲笑。但是作为家长和老师，一定还是要给孩子创造他们自己动手的机会，而不是一味包办，剥夺孩子自己动手的权利。</h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察人物：夏紫琪</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件:第一个</h3><h3>观察内容：午餐结束后，我请小朋友出去散步，就看到紫琪飞快地向我跑来，高兴地站到我面前。这时候紫琪过来默默地想拉我另外一只手，看到了，急忙对紫琪说：“我第一个排在李老师后面的。”说着立马挤到我面前。在散步的过程中，紫琪也一直注意着有没有人插队。</h3><h3>观察分析：最近紫琪特别喜欢做第一个，第一个排队，第一个收好工作，第一个喝完水……幼儿园阶段，孩子或多或少都有喜欢争先进、争当第一的意识，这本是孩子成长过程中，通过自己的努力获得夸奖、通过自己的努力去体验这种自己很棒的过程。在排队过程中，紫琪也会维护好自己“第一”的殊荣。</h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察人物:刘静齐</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件:交际的敏感期</h3><h3>观察内容：静齐小朋友和新业小朋友还有述睿小朋友经常在一起，形影不离。上课的时候，他们坐在一起，出去玩的时候，也在一起玩，就连画画的时候也要坐在一起。他们像一个小团队一样，相互学习，一起玩耍。但是，他们有时候也会发生小矛盾。我听到过静齐说过“我不和你们玩了”这样的话而暗自伤心，仿佛这个小团队抛弃了他，当时想尽办法都无法化解他心中的忧郁，直到这个小团队同他“尽释前嫌”，他才重新愉快起来。</h3><h3>观察分析：5岁以后儿童结束了一对一的交往，进入了三四人一组的交往中，并且在选择朋友上有了明显的精神倾向，也基本结束了以交换为目的的交友方式。他们开始相互表达爱意、解除孤独，也开始出现从心理上对别人的控制和反控制，出现了情感上的依赖和沟通。这奠定了孩子们的人际基础</h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：刘奕霖</h3><h3>观察事件：换座位</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：上课时间到了，奕霖搬着小椅子坐下了，这时候有一个比较调皮的小朋友坐在了他的身边，奕霖默默地搬着小椅子换了一个位置。又有另一个比较调皮的小朋友坐在他旁边，他又默默地搬着小椅子换到了一位比较安静的小朋友旁边。奕霖学会选择他感兴趣的人交朋友，他会通过人与人的交往发展自己的能力。</h3><h3>观察分析：人际关系中，我们依然能看到两种不同类型的儿童，一类人是对物感兴趣，一类人是对人性充满兴趣。</h3><h3>对物感兴趣的小朋友，他们会因对某个事物的兴趣一致聚在一起，比如说一起玩玩具，一起看书。另一类是，对人感兴趣的这部分小朋友，他们会透过人与人之间的关系来发展，他们平等地交往，学会了承受，判断，如何与人说话，揣摩别人的心理，他们需要大人的理解，有时需要大人有技巧的帮助</h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：李宸芮</h3><h3>观察事件：为什么</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：看安全教育小短片的时候优优小朋友看的可入迷了，当遇到重点的地方老师会给小朋友讲解加深，优优的为什么则会接踵而来，“老师为什么不能这样做？”“老师为什么这么做会出现危险？”、“为什么火灾时不能乘坐电梯？”等等，直到老师给他解决他想要知道的疑惑，优优才停止了他的提问，真是个好奇宝宝！</h3><h3>观察分析： 孩子常常对他们周围的环境充满好奇，而且当他们有不明白的地方会缠着妈妈问东问西。而这些“为什么”引导一种因果关系，因果关系是一种逻辑关系，当儿童用语言探索逻辑关系时，就会发出一连串的“为什么”，作为父母和老师一定要做正确的、简洁的答案。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：邢浩博</h3><h3>观察事件：数学</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：近几天，我发现浩博对学习很感兴趣。不管是在上课时或是其他游戏活动，都喜欢问问老师，小脑袋里面总是有那么多问号。而且问的问题都令老师惊奇，比老师想得全面。今天 数学课 让孩子们做题时，浩博又跑过来问 ：“老师，我这个不会做。" 我先展示了一道题得解题过程。之后，我让他自己进行操作并把得数都写出来。果然，他很耐心地并很专注地完成了，而且得数都是正确的。可见他还是对数字产生了兴趣感，老师适时的引导方法很重要。</h3><h3>观察分析：建立数学概念前的敏感期,属于潜意识吸收阶段或者叫潜意识吸收心智。孩子通过操作来达到对数字的分解和组成有了新认识，并喜欢用操作来完成。</h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：张义翔</h3><h3>观察事件：午睡</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：午睡时间又到了，义翔脱好衣服躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望了，我走过去，请他轻轻地闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了小贴画给他，他也特别地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样保持下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。</h3><h3>观察分析：义翔最近午睡时，总是翻来覆去，有时还会和旁边的小朋友聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：周铭轩</h3><h3>观察事件：活泼的铭轩</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：铭轩小朋友的性格比较活泼，也许因为特别爱好户外活动的原因，每次站队洗手或者进入教室的时候都是很快的跑着去跑回来，老师天天提醒请你进入教室慢慢走，如果你跑着容易摔倒很危险的，铭轩这时开始慢慢停下来 。 有些时候孩子可能处于兴奋状态，又因为年龄特点根本无法预知危险的存在，所以我们应该做到及时的提醒和引导。</h3><h3>观察分析； 在孩子自由玩耍或者自由操作时我们应该作为旁观者，但当孩子要做的事情会对他们的身体或心理产生危害时，我们应该做到及时的提醒和帮助。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：王夕瑶</h3><h3>观察事件：我知道贴哪里</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：这天下午起床后，我们喝完水便开始上美劳课了。美劳课上的是小鲸鱼，需要让幼儿自己在各个部件上粘上双面胶，并贴在固定的位置。我来到夕瑶这组，准备指导一下她们怎么撕双面胶，却发现伊一已经贴好了，虽然撕破了一点点，但贴的很整齐。我表扬了她，让她贴好后帮帮其他的小朋友，她很乐意，大声地说：“好！”</h3><h3>观察分析： 孩子从这时开始真正有意识地使用工具，无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等工作。家长要做的，就是给孩子提供所需的材料，并尽量不要打扰专心工作的孩子。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:王雪</h3><h3>观察教师:李老师</h3><h3>观察事件：她们的小秘密</h3><h3>观察内容:喝水时间，趁着小朋友都在喝水我也拿起杯子喝了点水，在去拿杯子的过程中发现王雪小朋友和班里一名小女生，前后座位的拉着小手好像再说什么秘密，我走过去时就把手松开停止了讨论，当我喝完水，走下小舞台的时候又发现她们两个在拉着小手在讨论小秘密。</h3><h3>观察 分析：孩子们的人际交往很简单，有时候是通过物品交换，有时候是通过分享好吃的零食，甚至去分享一件自己小事，就能成为彼此认为的好朋友，孩子们也有自己的小空间小秘密，我们成人不应该过多的去“控制”“掌握”，多让他们自己沟通交流，更加有利于孩子的交往。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:肖新业</h3><h3>观察教师:李老师</h3><h3>观察事件：爱画画的新业</h3><h3>观察内容：新业是我们班很听话的男孩子。最近一段时间发现新业对画画很有兴趣，每次画画都很专注，手中的工作井然有序，看起来特别认真，都不忍心去打扰他。当他把作品创作完成后还会看到他偶尔和小朋友讨论一下，看到她这自信又快乐的样子，真的为他高兴。</h3><h3>观察分析：在某个敏感期中，儿童对敏感的对象因为感兴趣而投入，因为投入而持久专一。儿童的学习热情和毅力是惊人的。这种热情和毅力与生俱来，不用人教，不用夸赞和奖励，不用培养和锻炼，但要加以保护。希望新业能多与老师小朋友沟通，更加自信。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：叶恩伊</h3><h3>观察事件：孩子的心灵太细腻了</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：成人粗糙的感情有时很难体会孩子细腻的心灵。在与孩子一起相处的日子里。我深深地体会到了这一点。那天下午，孩子们上完小樊高美术后都出去玩了。我手头有很多琐碎事要做，正打算先清洗满是水彩的小桶时恩伊跑了过来。我问她：“请你帮我清洗一下小桶好吗？”恩伊点点头：“可以。”拿着小桶去洗了。大约10分钟后，恩伊喊道：“老师，我洗完了。”当时我正在洗涂燃料的毛笔，只答了一句：“谢谢你。”接着又埋头干我的活。过了一段时间，我洗完了笔。猛然抬头时，发现恩伊居然还站在那里，手里还拿着小桶，非常安静地等着我。我惊呆了——我以为她早已走了！我激动地不知说什么好，抱着她狠狠拥抱了一下，把小桶接了过来。</h3><h3>观察分析: 恩伊感受着为老师工作和工作成果的愉快，在老师安静、专注的工作中感受着生活。的确，孩子的心灵是细腻的，只有当我们尽可能细心，才有机会感受到孩子细腻美妙的情感的溪流。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:何艺佳</h3><h3>观察教师:李老师</h3><h3>观察事件:不爱吃部分蔬菜，挑食</h3><h3>观察内容:中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是艺佳却不爱吃部分蔬菜，只是把自己喜欢的蔬菜吃掉了，于是老师不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他，效果还不错，把不喜欢吃的蔬菜也全部吃掉了，还把老师给盛的汤也全部喝了。</h3><h3>观察分析及建议:给孩子积极的暗示 吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，可以边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到积极的暗示后会主动地模仿。为孩子树立效仿的榜样 ，孩子最喜欢得到别人的称赞，可以在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而积极地效仿。从次何艺佳小朋友爱上了吃菜。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察人物:王圣浩</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察教师:李老师</h3><h3>观察事件:勇于表现</h3><h3>观察内容: 浩浩相对之前来说参与活动的积极性有所提高了，活动课上，我只要提出一个问题让孩子们举手发言，能看到浩浩举起的小手，由于浩浩跟小朋友和老师很少主动交流，所以我会有意多给浩浩发言的机会，培养他的语言表达能力，肯定他，鼓励他，小朋友们也会给浩浩掌声鼓励。</h3><h3>观察分析:正是由于老师和小朋友们的鼓励，浩浩才会慢慢好起来，反而越来越活泼开朗，乐于交流，看到浩浩有所改变作为老师也很欣慰。希望浩浩以后在幼儿园可以更加活泼。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察人物：张鑫伟</h3><h3>观察过程：鑫伟小朋友是一个活泼的小男孩。上课的时候也特别的积极听讲，特别认真。还会帮老师做一些力所能及的事情。一次我们在教室门口站队时，我问到：“谁能帮老师搬个小椅子挡在门口啊？”鑫伟二话没说就跑去搬了个小椅子过来挡在门上。我为他竖起了大拇指</h3><h3>观察建议：可以在家也帮大人做一些力所能及的事，家长要及时的给予鼓励，但是，不要表扬过度，以免产生骄傲心里</h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察人物：李廷俊逸</h3><h3>观察内容：下午加餐的时候，发现过了一个星期天小朋友们有点乱哄哄的，不怎样安静了。我正准备教育他们的时候，突然发现逸逸正坐在小椅子上安静地在等待，于是我大声地表扬了逸逸一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些小朋友也跟着坐好了，我就继续表扬那些小朋友。这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的小朋友都坐好了，就连班里平时几个最调皮的小朋友也坐的很好。</h3><h3>观察反思：赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到老师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察人物：孙珩</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察事件：缺乏足够的自信心</h3><h3>观察内容：孙珩是我们班里一个很帅气的小男生。平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动与老师，同伴交流交往，缺乏足够的自信心。</h3><h3>观察分析：集体生活中的一些小事，对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中往往会产生激烈的情绪体验，而当他们完成某一件事情，获得体验时，也增强了习其自信心。当他再度面临问题时，便能充满自信的克服困难了。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:王逸飞</h3><h3>观察教师:李老师</h3><h3>观察事件：我爱凑“热闹”</h3><h3>观察内容:最近发现逸飞小朋友比较爱看“热闹”每次当小朋友之间发生什么事情，逸飞总是会跑过去看一眼，比如小朋友喝水的时候不小心洒水了，小朋友在桌子上弄水玩，旁边几个小朋友都在讨论，坐在前面的逸飞就走了过来看一眼，还有上课的时候小朋友不认真听讲手里拿了玩具，老师走过去告诉他这样不对时，逸飞也会跑过来看看。</h3><h3>观察 分析：逸飞小朋友平常爱说话，好动，好奇心也比较强，我们可以通过给他讲道理的方法，表扬的方式，让他改掉爱下桌的不好习惯。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察人物：乔述睿</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件：不喜欢和老师交流</h3><h3>观察内容：述睿小朋友是我们班很帅气的孩子，特别懂事的小男孩。时间长了，事都放在自己心里，老师说过的话，他也都能讲给妈妈</h3><h3>听，就是不和老师交流。</h3><h3>观察分析：</h3><h3>家园配合发展语言多和孩子交谈，鼓励幼儿用语言表达自己的意愿，在幼儿园时，我们也会主动亲近他让他喜欢和信任我们，让她感到老师的关爱。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察人物：贾鹏硕</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察事件：鹏硕是一个非常聪明并且有潜力的孩子。鹏硕平时是一个非常听话而且有点内向的孩子，但是回答问题声音特别大，说明鹏硕</h3><h3>有潜力。</h3><h3>观察分析：希望家长和老师共同努力的是：能让鹏硕在平时和小朋友，老师大声的说话。也需要家长和老师给予鼓励，让鹏硕自信起来，勇敢大声的说话。</h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察人物：刘明宇</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察事件：有点内向，害羞的感觉</h3><h3>观察内容：明宇是我们班上很听话的孩子。我发现无论是上课做游戏，课外活动。明宇总是慢悠悠的节奏，说话声音也很小。就算跟小朋友们打闹玩耍，也只是看她笑，听不到她的声音。</h3><h3>观察分析：面对这些性格有点内向的孩子，老师要给予他们充分的适应时间和空间，细致的观察和发掘他们的长处满足他们不同的心理需求，同时充分利用幼儿园这个集体环境，多选择一些合作性的游戏活动，让孩子们有充足的交流机会，从各自的空间走到一起，体验合作的快乐，让他们永远都充满自信，快乐的成长</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察事件：爱微笑的李嘉懿</h3><h3>观察内容：嘉懿是一个非常阳光帅气的小男生，特别乖巧懂事，上课认真听讲的小帅哥，是老师的小助手，有一个很大的优点，就是爱笑。所以他拥有了很多好朋友，因为他的微笑，小朋友们都喜欢和他玩，笑是可以传递正能量的希望嘉懿永远做一个爱笑的小帅哥。</h3><h3>观察分析：懂的和朋友相处微笑面对任何事，才能拥有更多的好朋友。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察人物:徐子柔</h3><h3>观察老师:李老师</h3><h3>观察地点，休息室</h3><h3>观察事件:午休</h3><h3>观察内容:幼儿园进行午休有一段时间了，通过观察。</h3><h3>子柔有很好的午休习惯，午饭过后休整一会儿。进入休息室子柔都会很自觉的去自己的小床上安静的进行午休，从来不吵闹，这是很值得表扬的地方。</h3><h3>观察分析:孩子午休有利于身体健康，对脑部发育也有很大帮助，同时有利于形成良好的生活习惯，培养规则意识。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年10月</h3><h3>观察人物:卞紫怡</h3><h3>观察教师:李老师</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察事件:老师得力的小助手</h3><h3>观察内容:紫怡是个能干的小美女，无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒，最重要的是她有很强的语言表达潜力，而且口齿清晰，干脆利落。经常带领小朋友们朗读古诗儿歌，字卡等成了老师的得力小助手。</h3><h3>分析:紫怡性格活泼开朗，由于父母的重视家庭教育，他们抓牢了幼儿语言学习的关键期，使紫怡成为了一个口齿伶俐的小美女。宝贝还需要加强自信心，遇到问题能够大胆说出来，宝贝加油呦！</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察人物：李梦茹</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察事件：多愁善感，感情丰富的</h3><h3>观察内容：梦茹很聪明，记忆力非常好。老师讲过的故事他只要听一遍就能复述上课回答问题都能达到要点。她是个感情丰富，多愁善感的小美女。</h3><h3>观察分析：学前儿童身心发育很快，生长需要多运动，梦茹的很多调皮现象都是运动的外部表现，从这个意义讲，调皮时梦茹生长发育过程中的必然特征。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年10月</h3><h3>观察人物：张钰彤</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察事件：帮幼儿多开口说话</h3><h3>观察内容：钰彤小美女性格有些内向，在班上很少和老师小朋友说话，回答问题声音也很小，有点缺乏自信心。</h3><h3>观察分析：对待这种不敢说话的孩子我们当老师的要创造条件，让她多开口说话创造自信心，要多鼓励她并多开设一些谈话活动。</h3><h3><br></h3>