<h3><font color="#167efb"> 《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”</font></h3> <h3> 作为语文教学的三大任务之一，指导学生“写好文”一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。为了寻觅出更适合学生实际的作文教学方法，让学生爱上写作、学会写作，提高写作能力，2019年10月29日，蒲城县名师联盟小学语文李秀娟名师工作点五位成员相聚在城南一小，开展了一次关于小学写作教学的研讨活动，城南一小全体语文老师参加了本次活动。<font color="#167efb"> </font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb"> 鲁迅在《人生识字糊涂始》中说：“儿童学话，靠的是他自己的“习得”，而不是“教”。学生的“习得”最直观的表现就是习作。</font></h3> <h3> 洛滨镇前洼小学张佳老师执教的是三年级上册第八单元《那次玩得真高兴》，这节课教师通过游戏实践教学方法，极大限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，把时间留给学生去玩、去观察，使学生在游戏中去感受，去发现，去表达，使其实践中激发写作欲望，提高写作水平。</h3><h3><br></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb"> 叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”</font></h3> <h3> 城南一小薛丹老师执教四年级习作《我的心儿怦怦跳》，为我们呈现了一节条理清晰、指导到位、学练结合的习作指导课。课堂上，她用谈话式的导入唤醒学生的记忆，开阔写作思维，抓住关键词指导学生审题和选材。通过明确记叙要素、列提纲的方式让学生学会如何把事情写清楚，通过对比分析语段，让学生在读中感悟怎样把自己内心的感受写清楚，逐步提炼写作方法。最后让学生运用提炼出的写作方法将那件令自己心儿怦怦跳的事写具体，写生动，写形象，有效地发挥了教师的指导和引领作用。</h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb"> 叶圣陶说，语文教学的最终目的：教会学生自能读书，不待老师讲；教会学生自能作文，不待老师改。</font></h3> <h3> 连蒲小学张苗苗老师执教五年级上册第八单元习作《推荐一本书》，张老师以法国著名短篇小说巨匠莫泊桑的《项链》为基准，先后在内容、构思、感悟上步步引导，通过层层深入，教给学生推荐书籍的方法。学生在下笔环节推荐的书籍条理清楚、趣味横生。推荐者推荐的津津有味，听众听的迫不及待。</h3><h3><br></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb"> “兵马未动，粮草先行”。我们应该重新树立作文的教学观，和学生一起撷取积累作文的源头活水。</font></h3> <h3> 三节课后，名师工作点负责人，教研室副主任李秀娟对三节习作课做了详细的总结点评。她要求语文老师要树立正确的习作教学理念： 1、<b>突显本体</b>。作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的项目。2、<b>回归生活</b>。作文就是回忆生活，必须让学生写真话、吐真情。3、<b>放飞个性</b>。要让学生自由表达，“情动而辞发”。4、<b>读写结合</b>。阅读重在“吸收”，而写作重在“倾吐”。</h3> <h3> 李主任还提出了小学习作教学的四点建议：一是<b>目标定位要准确</b>。要根据课标要求，结合单元训练重点及学生学情，确定好教学目标。二是<b>着力寻找兴趣点</b>。要从课文中、个人兴趣爱好以及生活实践寻找兴趣点。三是<b>深入挖掘观察力</b>。要关注细节，培养观察和表达能力，并加上想象与联想。四是<b>倡导阅读好习惯</b>。只有多读，才会多思，才能多写。</h3> <h3> 作文教学是一条漫长的道路。我们将以本次习作教学专题研讨活动为契机，开展系列深入研究、解决作文教学中出现的难题和困惑，以课堂教学为载体，进一步探讨作文教学的有效策略和方法。</h3><h3> 推动作文新课堂，寻找作文新途径，树立作文新理念，我们一直在路上。</h3><h3><br></h3><h3>摄影：张苗苗 张佳</h3><h3>撰稿：薛丹</h3><h3>审阅：李秀娟</h3>