展课堂风采 促新秀成长

🔆怀柔教科研中心师训办🔆

学生

教师

教学

学习

青年教师

地理

课堂

水循环

英语

课堂教学

　　为了加大对青年教师的培养力度，促进青年教师探索提高课堂教学质量的方法和途径，我校于近期开展了“青年教师汇报课”活动，涵盖8学科的12名新教师展示了他们精彩的教学。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。青年教师经过反复磨课，多次试讲，最终形成他们的教学特色：

地理教师张苗苗：《锋与天气》。创设真实情境时，注重将生活实际、直观形象的动画和抽象的等压线图相结合，落实课标要求和教学重点；运用表格对比归纳，培养学生读图分析和对比归纳总结的能力，培养学生综合思维、地理实践力的地理核心素养 。

地理教师孔肖肖：《水循环》。通过“同绘循环水”和“再绘循环水”两环节的小组合作，既完成了自然界水循环示意图的绘制，又讲解了水循环的类型，强化了学生对水循环知识的理解与掌握。最后回扣怀柔水库水的来与去，思考怀柔水库的水会受到哪些人类活动的影响，引导学生思考人类能为保护水资源做些什么。

初中地理教师穆小庆：《中国的地理位置》。 紧跟时代发展，结合现实，以古代的丝绸之路作为引入，使学生更好地认识我国地理位置的优越性；课堂上学生主体地位突出，活动充分，符合当前课程改革的要求。穆老师结合初中学生特点，将知识直观形象地传授给学生，学生积极参与、思维开阔，课堂气氛活跃。

地理教师李佳：《热力环流》。将学科知识紧密联系生活实际，注重学生地理知识的运用和迁移，在地理教学中选取对生活有用、对终身发展有用的地理知识，让学生感知生活，感知地理就在身边。

市级专家和区教研员与青年教师进行研讨。

英语教师张梦丹：《Running And Fitness》。依据自己的教学内容与英语学科核心素养相结合。语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件，它们共同服务于英语课程的总目标。

英语教师王金伟：《topic talk celebrations》。相信并将课堂交给学生，以学生为主体。王老师采用了小组合作的学习方式，学生相互交流，共同合作，高效地完成了课堂任务。小组合作学习是学生发挥主动性的有效形式。

英语教师于晓欣：《Social Media—the Highs and Lows》。以课标为根据，实践英语学习活动观的同时，落实立德树人根本任务。在实践课中，依照活动观中的学习理解、应用实践和迁移创新三个层次，逐步搭设不同层次台阶，兼顾各层学生，落实教学目标。

领导和教师仔细听课，认真记录。

语文教师金艳彬：以《故都的秋》《荷塘月色》为例探微景物描写。提倡创造性阅读，任务群建设。在学生知识储备还不够丰富的现状下，将学生已有的知识调动起来，将学生发动起来，将学生的注意力集中起来，将课程的传授灵动起来，将教书与育人综合起来。

历史教师贺飞飞：《隋唐制度的变化与创新》。以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学有效性。创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。

生物教师胡欣：《种群数量的变化》。以问题为导向，以探究为基本过程，采用“建模—析模—用模”的教学策略，在学生自主学习的基础上，教师通过设计一系列问题，引导学生构建了种群数量变化的数学模型，充分调动了学生主动学习的积极性，课堂氛围活跃，取得了良好的教学效果。

信息教师赵丹丹：《制作图表》。考虑学生个体水平的差异，在巩固应用之后设计了一个拓展提高任务，体现了以学生为主的教学思想；多元评价方式，学生自评、同伴互评、教师评价相结合，过程性与总结性评价相结合；渗透德育教育，以处理“水资源数据”为主线开展课堂学习，将“节约水资源”德育内容细化落实到教学目标之中，融入渗透到教育教学之中。

物理教师李冰：《自由落体运动》。通过问题引导、演示实验、录制微课、“反应时间尺”游戏等多种方式，让学生全面掌握自由落体运动的相关知识；运用Excel现场检测学生的图像拟合是否合理，实现了传统教学与现代信息技术相融合。

　　本次活动为新教师的专业化发展指明了方向，为他们的成长增添了信心和力量，也给其他教师的教学提供了一面镜子。他们认识到在新课改的大环境下，必须转变课堂教学模式，大胆创新，不断更新教学理念，提高教学水平。