研修润泽人生——大安市第四中学校“我的主题我的成长”研修汇报

大安市第四中学校

我的主题，我的成长

　　大安市第四中学校本学期的主题研修工作按照“问题——学习——探究——问题”的研修路径，沿着“一研二观三常态”的形式已经完成了两次探索。这期间，每周针对主题的研修汇报从未间断。上周研修问题出在哪里，本周汇报的重点就指向哪里，用汇报引领教师审视自己的研修，反思自己的教学，明晰研修的路径，提高教师对研修的认识。汇报即学习。汇报的过程就是解决实际问题的过程。

本周三位汇报的教师都是中心教师，她们反思了自己的两次探索，明确了研修方向，在专业成长的路上又前进了一大步。研修润泽了她们的人生。

好好教书 教好书

  ——我的主题 我的成长

大安市第四中学校  张景珣

我的父亲，曾是一名教师,从我上班的第一天，父亲就告诉我一句话：好好教书，教好书。这句话，一直记在我心中。

成校长来了以后，进行了主题研修活动。对我这笨人来说，实在太难。跟在同事们的后面，一路磕磕绊绊的研究了两年，才有点透亮了，而同组的姐妹们，却已经硕果累累。连续两年，她们都得了奖，谢砚秋姐姐还代表学校在黑龙江杜蒙实验小学来我校交流时做了研修示范课，获得一致好评。现在又传佳绩，手册在市里评比中荣获全市第一名。一个小组之内，只有我还处于落后的位置，看她们进步，我也很着急。我开始反思，觉得最主要的原因是我没能找到一个恰当的让自己和研修活动更好的融为一体的契机。

好在语文组有着优良的传统，绝不让一个人掉队。董英姐姐在与外地交流的过程中几次表扬我，帮我进步，且充分发挥了她组长的作用，在题目确立，研课等方面给了我很多指导。谢砚秋姐姐是组里的定海神针，组里研讨的时候，她会有的放矢，使问题更有针对性，我的很多毛病她都能一针见血的指出，并且监督我加以改正，鞭策我奋力前行。

为了更快的跟上姐姐们的脚步，不辜负她们对我的帮助，我放下了自己因为从前取得成绩而固执的认为自己的办法就是对的理论，用自己的“笨”劲儿开始了自己的研修。

我开始花大力气读书学习，偷偷在监控上看大家讲课，琢磨自己课堂上有什么样的问题，从两位姐姐的成功经验中偷师学艺，尝试着用在自己的课堂上，让自己的课堂更像课堂，而不再是语文组人口中所说的“不正经”。

由于这学期我是中心教师，姐姐们都把这件事放在了心上。在确立主题时我们一再修改，从8月18号上班，到我们研修主题确立，几易其稿，历经了五次研讨，才把主题最终确立。这期间姐姐们不仅推荐给我好多书，还给我出了不少主意，最后她们根据我们已经到了九年级,且孩子们阅读题所得分数不多的情况,让我在本学期研究阅读题的答题技巧归纳概况和运用，而这也恰恰是我想要做的。于是最终确立了我的主题为《关于九年级通过揭示规律，提高学生阅读答题能力的研究》，根据语文阅读教学和中考的需要，有目的的在教学中培养学生揭示规律，形成技巧，运用于实践，以达到提高学生现代文阅读题乃至中考阅读题分数的目的。我的“笨”劲儿，终于和学校的大举措融为一体，我终于也可以进步了。

做了中心教师的我现在深刻的理解到了为什么自己前两年不如两个姐姐了。就像成校长推荐给我的《名家的教育智慧》中陶行知先生说的 “由是观之，世间岂有难事哉？亦视研究者之专否耳！苟其心不专，不以教育为其毕生之业，浅尝轻试，又不遵科学之途术，则其事虽易，目所常见，亦将熟睹而无所创获。”是自己不够“专”和“钻”啊。通过如此的“自省”，我开始一心扑在研修上，在研修中，遇到不懂的问题，积极主动的去看书，去琢磨，去请教。两位姐姐推荐的文章，我读，自己还买了书来读。这样根据自己的实际，结合所读文章所提到的各种方式方法，根据读书中所得的“议论文论证方法答题技巧”，总结出“讲练结合，展说展写，检验学生自主学习能力的策略”。

以往的阅读课，几乎就是我的一言堂，我说，学生记，记多少，会多少，我都不去管。学生不会做题，我只会批评，不会反思自己。

在“一探”的过程中，我把自己的策略和方法都运用到了课堂，通过和学生一起学习《敬业与乐业》这篇文章，尝试着通过教者引领，启发点拨，学生发现规律，然后进行概括归纳的训练。在上学期的研修成果“三读法”的基础上发现论证方法的规律和作用，然后尝试进行概括归纳。“一探”结束以后，两位姐姐指出了我的缺点，我自己也发现了问题所在。

“身似飘蓬历百劫，志若鲲鹏望一心”。“一探”的成功与不足，都深深的激励了我，让我摩拳擦掌，迫不及待的投入到了“二探”的进程中。

书是我最好的指导老师，董英老师为我推荐了《议论文提出论点的十种方式》，我又给自己入手了一本《现代创新阅读》，在知网上阅读了《现代文阅读题解答技巧漫谈》和《现代文阅读答题的“投机”技巧》两篇文章，找到了它们的共同点是要通过“讲练结合，示范引领，自主概括”的策略来达到让学生“发现规律，形成技巧，提高能力”的目的。所以，我在“二探”的课堂上主要运用的方法是“理解文本，讲练结合，示范引领，自主概括”。

在这节课上，我结合“三读法”和“一探”的经验，先让学生展开了充分的阅读，通过大量的阅读来更好的理解文本，然后在讲解议论文论证方法的作用的时候，我先做了示范，接下来学生通过我的示范引领，利用课文里的其他论据进行练习，这样反复练习下来，孩子们很容易就发现了规律，并可以进行归纳概括，掌握答题的技巧了。

一堂课下来，收获很大。孩子们都能发现规律，并且在我的引领下进行自主概括，形成了一定的答题技巧，达到了预期目标，不足之处在于很多细节处理上稍有欠缺，在进程过程中稍显着急，所以有些步骤就显得生硬了。这样就为我下一次的探索提出了要求，要注意细节的处理，更要仔细备课，合理安排课堂的流程。当然，最主要的是把前两次的探索所得，运用于实践，使学生们的阅读题答题能力真正得以提高，更好的面对中考。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。笨笨的我终于跟上了姐姐们的脚步，同时也感受到研修无捷径，仍然需要我的执着与专一。 未来路上，我将不忘初心，砥砺前行，努力做到好好教书，教好书。

我的主题  我的成长

大安市第四中学校 国秀敏

2018年主题研修开始时，我因为教初三没参与，慢了半拍。后来步入研修，也是懵懵懂懂，不甚清晰。这学期做了中心教师，和全组成员一起按着研修路径走了俩来回后，思路渐渐清晰。

我教的道法学科，理论性较强，学生不感兴趣。以前曾试着在导入上做过努力，对引发学生学习兴趣，提高积极性也有些效果。所以这学期我把研修主题定为：在政治课堂上通过巧妙导入的方式，提高学生的学习积极性。为此，我阅读了同组教师为我推荐的4篇文章，自己又查找了几篇进行学习，最后借鉴《论新课导入法在教学中的应用》《课堂导入的方法》《浅谈高中思想政治教学导入方法》等文章提供的策略，决定尝试一下生活化导入、视频导入、资料故事导入等方法。在两次探索中，课堂教学效果明显好转，同时也解决了我在教学过程中一些感到束手无策的问题，真的是学生受益，我也获得了成长。

特别是第二次探索的“二观”课《预防犯罪》中，我运用的主要策略是直观导入的方法来吸引学生注意力、激发学生学习兴趣。因为在“一研”时发现导入用的视频内容方言多，播放效果特别不好，所以我和组内成员重新在几个视频间做了筛选，最后在“二观”中确立了具有针对性和符合实效性的“一名死刑犯的真情告白”的视频，并在播放完视频让学生思考：“看完视频的感受或想到了什么”，指明学生的思考方向，并结合第一次探索主题生活化的导入方式，适时引导学生探究根源，从其一步步走向犯罪道路的过程中警醒学生：预防犯罪，远离犯罪。在课堂教学中的实践中，起到了较好的效果。学校领导和组内成员的中肯意见也让我不断反思：教学手段的运用有时对学生兴趣的激发往往是浅层次的，如果要让学生的注意力集中到教学内容上来，关键还在于学生对教学手段所呈现的内容进行深入思考。所以我在常态化教学中注重了导入效果的深入持续，案例的有机融合，课堂教学效果很好。

两次探索让我收获多多，针对问题的深入阅读，大家的集中讨论、各抒己见、直言不讳、畅所欲言，都是对我专业成长的一种历练，不知不觉中，我的课堂发生了悄然的变化，学生的注意力更加集中了，参与度提高了，我自己也变得自信了。

今后，我会坚持学习，认真做研修，把主题研修做为一次提升自己教育教学水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研究型教师的道路上不断探索、不断前行。

    一路研修，一路收获

    ----第二次探索成长与收获

          大安市第四中学校    李佳

时光飞逝，转眼间，调到四中已经两个多月了，在浓厚的研修氛围中，我从开始的茫然无措到现在的轻车熟路，一路走来有同组教师的帮扶和校领导的引领使我受益匪浅，感慨良多。

初来乍到，组员的热情让我很快融入到了本组的研修活动中。特别是第二次探索后，我研修的思路更加清晰，学习也更具有针对性，解决问题的策略也逐渐明晰。

本学期我的研修主题是：阅读文本，培养学生赏析描写手法的研究。围绕这一主题，结合“一探”中所产生的问题，我在第二次探索中选择了海伦·凯勒的《再塑生命的人》为研究课例。我在“二探”中预计要解决的问题是“学生在课堂上如何自主运用答题模式赏析描写手法的作用”，针对这一问题，我组教师为我推荐了相关文章，并提出了很多宝贵建议，分别是《中学语文课堂教学的有效追问艺术》、《追问，让语文课堂更精彩》、《初中语文人物形象塑造思考》、《有效提问，激发学生的自主学习意识》等文章，这几篇文章分别是从“教师引导鉴赏”、“课堂有效追问”、“赏析人物形象”这三个角度来促进学生自主学习展开论述，我对其进行了分析整合，总结出一点：教师在课堂教学中应巧妙利用引导追问的教学手段，引领学生阅读文本，抓住切入点品读文本中的描写语句，为学生与文本之间搭建一座沟通之桥，使学生走近人物，走进文章，即“引导追问，寻点搭桥”。

基于以上学习和研讨，在“二观”课上，我对教学设计作了以下尝试与改进；首先，在合作探究环节，我以一个主问题切入对文本的解读：细读文章，思考莎莉文老师出现在我的生活中后，我产生了哪些变化？从中可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？由这一主问题作为阅读任务，激发学生思维，在学生回答问题的过程中，我又灵活运用“追问法”，抓住文章中三个主要事件：初次见面、教“我”识字、产生争执，及时追问，例如，莎莉文老师在教“我”识字时，我有什么反应？此处是对人物的什么描写？从中你读出了人物的什么性格特点？从而引领学生反复研读原文语句，抓住对人物的描写，体会其表达作用，从而形成赏析描写手法的答题思路，进而实现自主赏析。这样以点带面，为学生与文本之间搭起一座沟通之桥，使学生走近人物、走进文本。

课后，刘校长和我组教师对这堂课进行了点评，提出了很多宝贵的建议，例如，学生小组没有奖惩机制，小组间缺少竞争意识；学生的自主在学困生中表现不是很明显，怎样能调动学困生的学习积极性，让他们参与到课堂中来，才是“自主学习”这一主题亟待解决的关键问题。

于是在常态教学中，我继续沿用了“一探”活动的“以读促悟，美点赏析”和“二探”活动的“引导追问，寻点搭桥”的教学策略，针对不同的文本内容，灵活运用又有所侧重，教学效果明显好转。

前苏联作家高尔基说：一个人如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。感谢主题研修这一平台为我提供了一次深入学习的机会，作为一名青年教师，不管是智慧、能力的增长，还是精神的愉悦、身心的健康、道德人格的提升，无论哪一方面的发展，都离不开学习，我觉得学习是我现在研修的第一要务，我要抛却“书到用时方恨少”的感叹，用学习来改变自己。

两个月的研修学习，使我更新了观念，增长了知识，也重新认识了研修。在原学校也进行了一学期的研修，但注重课堂忽视了学习。通过这两次探索的研修学习让我认识到作为教师只有“爱”是远远不够的，要勇于面对自己的问题，不拒绝成长，要在解决问题的学习中寻找有效策略，快速提升自己。

研修学习，让我开拓了视野，学会了反思。我开始反思怎样去挖掘教材、怎样利用有限的教学资源、怎样上好一堂课，让自己在教学中不断的反思，在反思中不断的成长。

最后，希望我们的研修之路继续“向青草更青处漫溯”，让语文课堂“满载一船星辉”。